Ключевое слово: «старшие дошкольники»

В статье рассматривается проблема формирования навыка пересказа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Обосновывается необходимость интеграции логопедических и дефектологических приёмов. Приводятся данные констатирующего эксперимента. Определяются направления интегративной коррекционной работы.

В статье представлен опыт использования метода рассказывания историй (нарративного подхода) с открытым финалом как средства развития эмоционального интеллекта у детей 5–7 лет. Описаны конкретные приемы работы: истории с открытым финалом, эмоциональное лото, пантомима, создание «шкатулки злости». Приведены результаты диагностики, показывающие положительную динамику в узнавании, понимании и регуляции эмоций дошкольниками. Материал адресован воспитателям ДОО и педагогам-психологам.

Исследование акцентирует внимание на партисипативном подходе в дошкольном образовании, который способствует усилению взаимодействия между педагогами и родителями для гармоничного развития детей. Цель статьи – изучить восприятие родителями важности данного взаимодействия для эффективного образовательного процесса старших дошкольников. Результаты показывают, что активное участие родителей положительно влияет на воспитание детей и выявляют эффективные формы сотрудничества, такие как литературные гостиные, интерактивные выставки, игровые фестивали и тематические вечера. Применение партисипативного метода улучшает качество образовательного процесса и создает поддерживающую атмосферу, что благоприятно отражается на социальном и эмоциональном развитии детей.

В статье представлены результаты экспериментального исследования умений понимать и употреблять предлоги у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Выявлены системные нарушения, обусловленные недостаточной сформированностью пространственных представлений. Определены уровни сформированности умений и описана их качественная характеристика. Обоснована необходимость целенаправленной логопедической работы.

В данной статье рассмотрена проблема развития монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья посредством технологии сторителлинга. Раскрываются психолого-педагогические условия, которые позволяют внедрить данную технологию в коррекционный процесс: использование наглядности, игровой мотивации и поэтапности обучения. Полученные данные могут быть использованы логопедами при организации логопедической работы по развитию монологичексой речи старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.