Ключевое слово: «старшие дошкольники»

В статье представлены результаты экспериментального исследования, направленного на разработку и апробацию программы формирования основ финансовой грамотности у старших дошкольников с задержкой психического развития. Раскрываются диагностические методики оценки сформированности когнитивного, эмоционально-нравственного и поведенческо-деятельностного компонентов финансовой грамотности. Описаны результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента, подтверждающие эффективность предложенной программы при реализации комплекса педагогических условий.

В статье представлены результаты экспериментального изучения коммуникативных умений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень). Выявлены значительные трудности у данной категории детей в инициировании общения, понимании эмоций и согласовании действий со сверстниками. Разработана и апробирована коррекционная программа, основанная на игровых методах, показавшая положительную динамику в формировании коммуникативных навыков у экспериментальной группы.

В статье представлены результаты эмпирического исследования, направленного на проверку эффективности программы развития любознательности детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность. Раскрываются диагностические инструменты оценки уровней любознательности, описываются содержательные этапы формирующего эксперимента и анализируется динамика познавательной активности дошкольников. Полученные данные подтверждают значительное влияние проектной деятельности на повышение эмоциональной вовлеченности и устойчивости познавательного интереса у детей 5–6 лет.

В статье рассматриваются особенности нарушений языкового анализа и синтеза у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Дисграфия, являясь частичным расстройством письма, значительно затрудняет обучение чтению и письму, снижает успеваемость и негативно влияет на психоэмоциональное состояние детей. Наиболее распространенная форма дисграфии, связанная с нарушениями языкового анализа и синтеза, проявляется в затруднениях в определении звуковой структуры слов, что, в свою очередь, препятствует формированию навыков письма. Статья содержит информацию об этапах и задачах исследования, результаты выявления особенностей нарушений языкового анализа и синтеза у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Полученные выводы подчеркивают важность ранней диагностики и профилактики нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи, что актуализирует задачи современной логопедии.

В публикации рассматриваются итоги экспериментальной работы, нацеленной на определение объёма и качественного своеобразия лексики признаков у детей 6–7 лет, имеющих заключение «задержка психического развития». Диагностическая программа включала три направления: обследование качественных, относительных и притяжательных прилагательных, а также проверку способности к подбору синонимов и антонимов. Полученные сведения указывают на существенное отставание в развитии активного словаря признаков: ни один ребёнок не достиг высокого уровня, более половины испытуемых продемонстрировали средние и низкие показатели. Выявлены стойкие затруднения в словообразовании, бедность семантических связей и разрыв между пониманием слов и их использованием в спонтанной речи. На основе анализа сформулированы направления логопедического сопровождения, учитывающие специфику дефекта при ЗПР.