Ключевое слово: «старшие дошкольники»

Статья посвящена вопросам формирования представлений о якутских украшениях у детей 5–6 лет в процессе ознакомления с орнаментами. Рассматривается актуальность приобщения дошкольников к национальной культуре и народному искусству как важного средства воспитания духовно богатой, нравственной личности, разделяющей традиционные ценности. Описаны методические подходы, тематический план занятий, формы и методы работы, направленные на развитие у детей интереса к якутским украшениям, понимания символики орнаментов и творческого самовыражения. Представлены результаты исследовательской работы, проведённой в детском саду города Якутска, а также диагностические методики, позволившие определить исходный уровень знаний детей об орнаментах. Подчёркивается значимость интеграции народного искусства, фольклора и творческих занятий для формирования у старших дошкольников ценностного отношения к культурному наследию своего народа.

В статье представлены результаты экспериментального исследования по реализации педагогических условий гендерного развития детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ. Раскрываются диагностические критерии и показатели (когнитивный, мотивационно–ценностный, поведенческий, эмоциональный), а также описывается поэтапная работа (мотивационный, когнитивный, деятельностный этапы) с детьми и родителями. Доказано, что создание полоразвивающей среды, организация совместной деятельности, использование литературы и искусства, проблемных ситуаций, а также взаимодействие с семьей способствуют значимому повышению уровня гендерного развития дошкольников.

В статье представлены результаты исследования коммуникативных качеств у старших дошкольников с ОНР III уровня. Выявлены качественные и количественные различия между детьми с ОНР и их сверстниками с нормальным речевым развитием. У детей с ОНР доминирует низкий уровень сформированности коммуникативных качеств, характеризующийся сниженной инициативностью, преобладанием невербальных средств общения, дефицитом эмпатии и избеганием совместной деятельности. Полученные данные обосновывают необходимость коррекционно-развивающей работы, направленной на формирование системы положительных коммуникативных отношений.

В статье представлены результаты экспериментального исследования, направленного на выявление эффективности использования игровых технологий в процессе формирования элементарных математических знаний и умений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР). Описаны этапы диагностики исходного уровня математических представлений, разработанна коррекционно-развивающая программа, включающая дидактические игры, и проанализирована динамика показателей после формирующего эксперимента. Доказано, что систематическое и последовательное включение игр в образовательный процесс способствует значительному улучшению количественных, пространственных, временных и геометрических представлений у данной категории детей.

В статье представлены результаты экспериментального исследования особенностей коммуникативной сферы детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения. Описана программа коррекции выявленных нарушений с использованием креативных игр-драматизаций, включающая подбор игр, организацию совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, а также обогащение предметно-пространственной среды. Приведены количественные и качественные данные констатирующего и контрольного этапов эксперимента, подтверждающие эффективность предложенной коррекционной программы.