Ключевое слово: «старшие дошкольники»

В статье рассматривается проблема, связанная с созданием в дошкольной образовательной организации специальных условий для расширения социальных взаимодействий старших дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР), формирования социально-приемлемого поведения, положительной эмоциональной реакции на участие в общественно – полезной деятельности. Предлагается системный подход к решению проблемы, который включает в себя не только обучение, но и полноценное вовлечение детей с ЗПР в общественно-полезную деятельность через интегративные формы взаимодействия. Представлено описание технологии организации и проведения интегрированного занятия с детьми с ЗПР6-7 лет, направленного на формирование у них необходимых компетенций социальной активности с учетом особенностей их развития, их образовательных потребностей и возможностей.

Исследовательская работа посвящена актуальной проблеме формирования навыков творческого рассказывания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень) посредством ТРИЗ-технологии. В статье рассмотрены теоретические основы формирования навыков творческого рассказывания и приведены конкретные примеры методов и приемов ТРИЗ технологии как наиболее эффективного инструмента для развития навыков творческого рассказывания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень) посредством ТРИЗ-технологии.

Исследовательская работа посвящена изучению возможностей использования дидактического синквейна – краткой стихотворной формы, построенной по определенным правилам – для формирования лексической стороны речи у старших дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи. Использование дидактического синквейна способствует активизации словарного запаса, формированию умения классифицировать и обобщать, а также стимулирует творческую активность и речевую инициативу у детей с тяжелыми нарушениями речи.

В статье рассматривается актуальная проблема развития музыкально-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста. Теоретический анализ позволил раскрыть сущность и структуру музыкально-творческих способностей, включающую мотивационный, содержательный, операционный и рефлексивный компоненты. Обоснована особая роль музыкально-игровой деятельности как ведущего средства творческого развития в дошкольном онтогенезе, поскольку она создает естественную, эмоционально насыщенную среду для самовыражения. Выявлен и систематизирован комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность данного процесса. К ним отнесены: создание специально организованной развивающей среды, реализация личностно-ориентированной модели взаимодействия, интеграция содержательных и методических аспектов, а также установление партнерских отношений с семьями воспитанников. Доказано, что синергетический эффект от реализации данных условий способствует переходу от репродуктивного усвоения музыкального опыта к его творческой трансформации.

В статье рассматривается потенциал креативной игры-драматизации как средства коррекции нарушений коммуникативной сферы у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения. Анализируются психолого-педагогические основы развития коммуникации в дошкольном возрасте, выявляются специфические особенности коммуникативной сферы у детей с зрительной депривацией. Особое внимание уделяется трудностям, возникающим у данной категории детей в процессе вербального и невербального общения. Доказывается, что креативная игра-драматизация, благодаря своей полифункциональности и творческой природе, создает уникальную развивающую среду, способствующую преодолению коммуникативных барьеров, обогащению речевого опыта, формированию навыков сотрудничества и эмпатии.