Ключевое слово: «страх»

В статье приведен теоретический анализ понимания категории страха и особенностей возрастных нормативных страхов у детей старшего дошкольного возраста. Анализ основных детерминант переживания страхов, описываемых в научных публикациях, приводит автора к пониманию социальной обусловленности содержания детских страхов у старших дошкольников. В ряду таких детерминант особое значение приобретает общение со сверстниками и статусное положение ребенка в группе сверстников. Анализ ряда исследований показывает, что нарушения эмоциональной сферы характерны для детей с низким статусом и реже проявляются в детей с высоким статусом в группе сверстников. Автором делается вывод о необходимости эмпирического исследования содержания страхов у старших дошкольников с разным статусным положением в группе сверстников.

Статья посвящена проблеме тревожности подростков 14-18 лет. Психологические трудности, а также эмоциональные (аффективные) расстройства и нарушения поведения довольно часто встречаются у большинства детей. Эти явления в значительной степени составляют неотъемлемую часть развития ребенка. Выявление факторов тревожности у детей-подростков поможет педагогу найти нужный подход к ребенку, также создать эмоциональный комфорт.

В статье рассматриваются актуальные вопросы из сферы общественного здоровья и здравоохранения. В деле профилактики панических расстройств у россиян авторы отмечают эффективность комплексного подхода, выделяя медикаментозный и немедикаментнозный способы предотвращения развития заболевания. В рамках нацпроектов, озвученных Президентом Российской Федерации, на уровне российских систем здравоохранения и образования возможно применение межведомственного подхода.

В данной статье рассматриваются особенности феномена тревожности детей с нарушением зрения. Изучение психолого-педагогической литературы показывает, что у детей данной категории весьма часто возникает повышенная тревожность.

На основе проведенного анализа теоретической литературы и эмпирических данных определено, что высокое число страхов у современных детей является актуальной проблемой для дошкольных образовательных учреждений. Цель работы – исследовать страхи дошкольников и составить рекомендации по превентивной работе с ними. Методы эмпирического исследования: констатирующий эксперимент; тестирование по методикам: С-шкала «Опасения и страхи у детей» (А. И. Захаров), рисуночный тест «Моя семья»; тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен) (для диагностики детей), тест тревожности Ч. Д. Спилбергера (в интерпретации Ю. Л. Ханина) (для диагностики матерей); методы математико-статистической обработки данных представлены критерием ранговой корреляции Спирмена. Исследование проведено на базе Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 7» Еманжелинского муниципального района Челябинской области (N = 60). В результате выявлены статистически значимые взаимосвязи страхов с общим уровнем тревожности ребенка, общим уровнем личностной тревожности матери, с представлениями ребенка о своей семье. Соответственно, требуется комплексная программа превентивной работы, учитывающая уровень тревожности детей, тревожности их матерей и особенности семейного воспитания. Наиболее часто применяемыми профилактическими мероприятиями являются те, которые предоставляют информацию для лучшего понимания проблем и их разрешения. Большинство таких профилактических программ предусматривают когнитивно-поведенческие подходы, что объясняет, почему большинство превентивных мер было найдено в области педагогики. Но этот педагогический процесс непременно должен начинаться с диагностики, что необходимо для разработки соответствующих превентивных стратегий (например, формирования навыков решения проблем, самооценки или социальной поддержки). Педагогическое взаимодействие должно быть высокопрофессиональным и начинаться с диагностики по апробированной нами батарее тестов. Для родителей рекомендуем провести серию встреч просветительской направленности, тренинги по управлению собственными тревогами, обсуждение психотравмирующего поведения с помощью конференций, видео, лекций или информационных бюллетеней.