Ключевое слово: «страх»

В статье автор пытается определить практическое значение и специфику применения арт-терапии как инструмента психологической коррекции школьной тревожности детей младшего школьного и подросткового возраста.

В настоящей статье рассматриваются эмоциональные факторы, влияющие на процесс выбора будущей профессии студентами. Анализ фокусируется на выявлении и описании распространенных страхов и тревог, испытываемых студентами на различных этапах принятия профессионального решения. Исследование основано на эмпирических данных, полученных с помощью качественных и количественных методов, включающих анкетирование. Полученные результаты позволяют определить специфические типы тревожности, связанные с необходимостью выбора профессионального пути, а также выявить факторы, усугубляющие эти тревоги.

В данной статье автор рассматривает некоторые виды фобий. Даются краткие описания фобий, влияние их на жизнь человека. Причины возникновения фобии могут развиваться из-за комбинации наследственных, экологических и психологических факторов.

В статье дан комплексный анализ разнообразных причин страха современного человека перед искусственным интеллектом (ИИ). Подчёркивается, что страх перед ИИ – это комплексное явление, включающее как иррациональные, так и вполне обоснованные, реальные опасения. Преодоление этого страха возможно через повышение технологической грамотности, развитие регуляторной базы и формирование позитивного общественного дискурса о возможностях ИИ. Важно понимать, что большинство современных опасений связано не с самим ИИ, а с тем, как люди его воспринимают и используют, то есть психологические причины тревожности преобладают над реальными.

Поднимается проблема обеспечения социальной адаптации младших школьников. Обосновывается необходимость изучения причин повышенной тревожности учащихся начальных классов, толерантного изучения семейной истории ребенка. Ведущей причиной авторы выдвигают травму привязанности, возникающей в условиях семейной системы между ребенком и матерью. Рассмотрение темпераментных особенностей ребенка. Данная травматизация может усугубляться в условиях школы в отношениях с педагогом, как со взрослым, требующим соблюдения определенных социальных правил, оценивающим и передающим знания, ценности и опыт. Подчеркивается необходимость проведения исследования всех компонентов проявлений психотравмы привязанности в отношениях в начальной школе.