Ключевое слово: «тьюторское сопровождение»
Зверева
В.
А.
, Ковязина
И.
В.
МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ТЬЮТОРСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2020. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2020/0.htm?id=25344
Авторы:
В. А. Зверева, И. В. Ковязина
В. А. Зверева, И. В. Ковязина
В статье рассматривается необходимость формирования тьюторской компетентности. Представлены результаты исследования тьюторских компетенций у будущих специалистов психолого-педагогического образования. Разработана модель формирования тьюторской компетентности.
Косилова
М.
И.
, Разживина
М.
В.
ТРУДНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ, ВОЗНИКАЮЩИЕ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2021. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2021/0.htm?id=28754
Авторы:
М. И. Косилова, М. В. Разживина
М. И. Косилова, М. В. Разживина
В данной статье рассматривается актуальность внедрения инклюзивного образования в работу с детьми с ограниченными возможностями, а также анализируется опыт отечественных и зарубежных исследователей в области начального специального образования. Несмотря на заинтересованность государства в усовершенствовании системы образования, в том числе повышении педагогической компетенции и обеспечении образовательных учреждений дополнительным методическим материалом, на данной момент вопрос инклюзивного образования требует доработок, так как в процессе создания развивающей предметно-пространственной среды, педагог все чаще сталкивает с трудностями. На основе теоретического анализа, авторами были рассмотрены основные трудности и причины, возникающие в профессиональной деятельности педагогов, при работе с детьми с ОВЗ. Также разработаны рекомендации для педагогов, которые помогут преодолеть возникающие трудности в процессе осуществления педагогической деятельности с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.
Быкова
Е.
Л.
, Архалович
Д.
В.
Проблемы сопровождения проектной деятельности школьников и их решения средствами индивидуального образовательного маршрута //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2022. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2022/0.htm?id=31764
Авторы:
Е. Л. Быкова, Д. В. Архалович
Е. Л. Быкова, Д. В. Архалович
В статье описаны проблемы сопровождения проектной деятельности школьников, условия сопровождения индивидуального образовательного маршрута.
Грибова
Е.
В.
, Тимченко
Е.
С.
Развитие навыков сотрудничества как фактор социализации младших школьников с расстройством аутистического спектра в дополнительном образовании //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2025. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2025/0.htm?id=45680
Авторы:
Е. В. Грибова, Е. С. Тимченко
Е. В. Грибова, Е. С. Тимченко
В статье рассматривается развитие навыков сотрудничества у младших школьников с расстройством аутистического спектра в системе дополнительного образования как ключевого фактора их социализации. Отмечаются методы для преодоления коммуникативных барьеров. Исследуется практика снижения нежелательного поведения, повышения вовлеченности в учебный процесс и формирования основ социального взаимодействия через структурированные активности и сопровождение тьюторов.
Ключевые слова:
социализация, инклюзивное образование, коммуникативные барьеры, индивидуальный подход, дополнительное образование, тьюторское сопровождение, расстройство аутистического спектра, адаптированные программы, школьники с ограниченными возможностями здоровья, навыки сотрудничества, стереотипные интересы
Крутилова
О.
С.
Новые подходы и методы профориентационной работы в непрерывном образовании: от дошкольника до студента //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2026. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2026/0.htm?id=48721
Автор:
О. С. Крутилова
О. С. Крутилова
Статья посвящена анализу эволюции и современных тенденций в системе профориентации, рассматриваемой как непрерывный процесс, начинающийся в дошкольном детстве и продолжающийся вплоть до профессионального самоопределения студента. Традиционная модель, фокусирующаяся на подростковом возрасте, признается недостаточной в условиях динамичного рынка труда и раннего формирования интересов. В работе систематизированы инновационные подходы и конкретные методы, адекватные для каждого возрастного этапа: игровые и средовые технологии для дошкольников и младших школьников, цифровые инструменты и проектная деятельность для подростков, тьюторское сопровождение и практико-ориентированные форматы для студентов. Особое внимание уделяется принципам преемственности, метапредметности и развитию soft skills (гибких навыков) как основы успешной профессиональной адаптации в будущем. Делается вывод о необходимости интеграции профориентационного компонента в образовательный процесс на всех уровнях и формирования единой профессионально-образовательной траектории личности.
