Ключевое слово: «учебная мотивация»

В данной статье рассматривается проблема взаимосвязи познавательных способностей с психологической адаптацией младших школьников к школе. В статье освещены три этапа исследования проблемы, раскрыты методы исследования, использованные в работе. Исследованы динамика развития познавательных способностей, учебной мотивации и психологической адаптации младших школьников. Выявлена взаимосвязь познавательных способностей с психологической адаптацией младших школьников. Автор касается вопросов практической реализации коррекционно-развивающего направления, которая осуществлялась в учебной деятельности (проблемные и интегрированные уроки, урочные проекты с использованием элементов игровой деятельности) и во внеурочной развивающей деятельности, являющейся логическим продолжением урочной деятельности.

В статье представлен новый подход к рассмотрению внеучебной мотивации, как части мотивационной деятельности личности. Выявлены показатели, мотивации, факторы учебной и внеучебной мотивации. Сделаны выводы о закономерностях, причинах устойчивой мотивации и продуктивной внутренней мотивации.

Самым важным компонентом психического здоровья является стрессоустойчивость, т.е. способность противостоять стрессовым факторам, суметь самостоятельно преодолевать трудности и все преграды. Актуальность проблемы формирования стрессоустойчивости в подростковом возрасте постепенно растет по разным причинам: трудные возрастные проблемы у школьников, недостаточная эффективность педагогической помощи у подростков с низкой стрессоустойчивостью, недостаток общения в реальной жизни, дефицит внимания учителей на проблему стрессоустойчивости в качестве глобальной. В наше время дети полны агрессии, злости, жестокости, которые и обусловлены стрессогенными факторами. Именно в подростковом возрасте дети очень ранимы и имеют склонность к стрессу. У подростков чаще всего возникают проблемы, связанные именно с мотивацией и стрессоустойчивостью. Эти проблемы очень тесно связаны друг с другом, и они требуют определенного решения.

Статья посвящена вопросу взаимосвязи стиля семейных отношений и учебной мотивации младших школьников. Дается описание структуры учебной мотивации младших школьников и классификация стилей семейных взаимоотношений, количественный и качественный анализ результатов эмпирического исследования.

Современные цели образования включают требования к развитию способностей и учебной мотивации ученика как результату образования, предопределяющему личностно-профессиональную направленность учителя; это говорит об актуальности темы исследования. Целью работы является доказательство того, что педагогическая направленность – это фактор учебной мотивации учеников в начальной школе. Результаты исследования получены на выборке из 16 учителей и 480 их учеников. Расчет достоверности по φ*-критерию Фишера показал достоверность различий результативности деятельности учителей: направленность учителя начальной школы на взаимодействие является фактором учебной мотивации его учеников.