Ключевое слово: «французский язык»

Целью статьи является изучение вопроса о категории залога во французском и русском языках в сопоставительном плане. В связи с многозначностью форм, вопрос о системе залогов является спорным в грамматике обоих языков. Проведен анализ, исходя из трехчленной системы залогов (активный, пассивный, возвратный). Основным методом исследования является сравнительно-сопоставительный прием, что позволяет выявить схождения / расхождения структур сравниваемых языков. Результаты и выводы исследования особенно актуальны для методологии и теории сопоставительного языкознания и могут быть использованы в преподавании двух языков по дисциплинам: cравнительная типология, теоретическая грамматика.

Актуальность данного компаративного исследования, посвященного теоретико-практической подготовке будущего учителя французского языка в условиях распространения коронавируса (COVID-2019), обусловлена вызовом пандемии для образовательных институтов, мировыми трендами развития педагогического образования, национальными приоритетами реализации профессионально-педагогической подготовки учителя французского языка в России и Казахстане, а также образовательными стратегиями вузов вышеуказанных стран (Казанский федеральный университет, Евразийский национальный университет им. Л. Н. Гумилева). Цель исследования – осуществить анализ институциональных контекстов образования будущих учителей французского языка в условиях распространения коронавируса (COVID-2019), изменений в отношении содержательного и процессуального аспектов, а также оценочного компонента их профессиональной подготовки; осуществить оценку влияния условий пандемии на качество подготовки будущего учителя французского языка, сформированность навыков его преподавания; выявить и обосновать ряд принципов профессиональной подготовки будущего учителя французского языка. Исследование опирается на системный и деятельностный подходы. Данные для исследования предоставили 20 преподавателей и 44 студента университетов России и Казахстана. Авторами осуществлялся анализ научной литературы, рефлексивно-систематический анализ педагогической деятельности, факторный качественный анализ полуструктурированных интервью с агентами образовательного процесса (студентами и педагогами). Результаты исследования свидетельствуют о потенциале интеграции теоретической и практической подготовки будущего учителя французского языка в условиях пандемии при соблюдении принципов модульности, полимодальности (мультимедийности), преемственности контента дисциплин и практик, диалоговости агентов образования, сопряжения оценочных средств теоретических и практических дисциплин. Особую трудность в обучении будущих учителей французского языка представляет переход с очного режима обучения на дистант, наличие лакун в области цифровой дидактики. Результаты исследования могут быть использованы при разработке образовательных программ по подготовке учителей французского языка, реализации совместных исследований в области сравнительной педагогики.

В статье раскрывается историческое значение изучения иностранных языков в Российской империи до революции. Рассматриваются причины изучения французского, немецкого и английского языков, анализируется практическая значимость языкознания в изучаемый период, сравниваются аспекты изучения языков тогда и сейчас.

В этой статье мы рассмотрим учебно-методический потенциал оригинального художественного текста “Le petit prince” («Маленький принц») Антуана Де Сент-Экзюпери. Будут освещены достоинства текста, как методического материла. В данной работе представлены примеры упражнений на основе текста произведения.

В статье рассматривается вопрос разработки тест-мейкера на основе корпуса студенческих текстов ПАКТ для формирования грамматического навыка по изучаемому языку. Данная технология позволяет проанализировать грамматические ошибки, допущенные в письменных работах и составить тест для автоматизации правила. Авторы предполагают, что данный подход будет способствовать формированию иноязычной коммуникативной компетенции.