Ключевое слово: «французский язык»

Статья посвящена исследованию эффективности проекта «Week-end по-французски» как примера языковой анимации в обучении иностранным языкам. Рассматриваются понятие «языковой анимации», её роль в повышении мотивации учащихся и развитии их коммуникативных способностей.

Фразеологизмы представляют собой важный сегмент лексической системы любого языка, поскольку отражают как специфические, так и универсальные способы концептуализации и модели мышления. Фразеология в значительной степени указывает на связь между культурой и языком. Действительно, фразеологизмы выражают различные культурные содержания, включая дух, традиции и историю народа, что делает фразеологию важным источником для реконструкции языковой картины мира. Фразеологические значения часто опираются на метафорические структуры и когнитивные механизмы, которые могут объяснить их мотивацию и облегчить усвоение в контексте изучения иностранного языка. Цель данного исследования – выявить когнитивные механизмы и культурные аспекты, лежащие в основе фразеологических значений выражений с компонентами (серб.) маčак/маčka / (фр.) chat/chatte / (англ.) cat в сербском, французском и английском языках. Путём сопоставительно-сравнительного анализа мы исследуем сходства и различия в способах мотивации фразеологических значений рассматриваемых лексем в сербском, французском и английском языках. Лексико-семантический анализ будет использован для определения эквивалентности между рассматриваемыми фразеологизмами в трёх языках. Кроме того, мы предложим возможные мультимодальные представления выбранных фразеологизмов с их потенциальным применением в обучении иностранным языкам и в лексикографии. Корпус составлен на основе общеязыковых и фразеологических словарей сербского, французского и английского языков, а также учебников, ежедневных и еженедельных газет, цифровых изданий и других источников.

В статье рассматриваются теоретические основы формирования грамматических навыков французского языка у учащихся средней школы. Анализируется сущность грамматического навыка, его структура и место в системе иноязычной коммуникативной компетенции. Особое внимание уделяется психолого-возрастным особенностям учащихся подросткового возраста, влияющим на усвоения грамматики. Раскрывается понятие практико-ориентированных упражнений, их основные признаки, классификация и дидактические требования к их организации. Обосновывается методический потенциал практико-ориентированного подхода как средства преодоления разрыва между грамматическим знанием и его функциональным применением в речевой деятельности.

Развитие систем общего образования во франкоязычных странах Африки во многом определяется историческими условиями их формирования и особенностями языковой политики. Несмотря на значительное количество исследований, посвященных образовательному развитию отдельных государств региона, влияние французского колониального наследия на современные системы общего образования франкоязычных стран Африки остается недостаточно изученным в контексте сравнительно-педагогического анализа, что обусловливает актуальность настоящего исследования. Цель статьи заключается в выявлении и анализе основных направлений влияния французского колониального наследия на развитие систем общего образования во франкоязычных странах Африки. Методологическую основу исследования составили сравнительно-педагогический, историко-педагогический и системный подходы. Эмпирическая база – международные статистические и аналитические материалы, а также труды российских и зарубежных исследователей в области сравнительной педагогики, истории образования и языковой политики. Результаты исследования показывают, что французское колониальное наследие продолжает оказывать существенное влияние на функционирование образовательных систем региона. Его воздействие проявляется в сохранении отдельных элементов организационной структуры школьного образования, централизованных принципов управления и ведущей роли французского языка в образовательном процессе. Вместе с тем выявлено, что современные образовательные реформы способствуют постепенной адаптации унаследованных моделей к национальным социально-экономическим, демографическим и культурным условиям развития. Сравнительный анализ Сенегала, Бенина, Камеруна, Чада и Нигера позволил установить различия в масштабах образовательных преобразований и особенностях реализации языковой политики. Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных представлений о роли исторических, языковых и институциональных факторов в развитии систем общего образования во франкоязычных странах Африки. Практическая значимость работы связана с возможностью использования полученных результатов при проведении сравнительно-педагогических исследований, анализе образовательных реформ и разработке языковой политики в условиях многоязычного общества.