Ключевое слово: «этапы урока»
Шилова З. В. Стимулирование и мотивация учебной деятельности учащихся на уроках математики // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 16. – С. 61–65. – URL: http://e-koncept.ru/2014/64213.htm
З. В. Шилова
Статья посвящена некоторым аспектам стимулирования и мотивации учебной деятельности на уроках математики. Раскрыты возможности их применения на различных этапах урока математики, а также на этапах изучения определений, решения задач и доказательств теорем.
Горев П. М., Рахматуллина А. О. Игровые формы организации познавательной деятельности учащихся 5–6-х классов на различных этапах урока математики // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 26. – С. 481–485. – URL: http://e-koncept.ru/2014/64397.htm
В статье предлагаются варианты использования игровых форм организации познавательной деятельности учащихся 5–6-х классов на этапах вступления в урок, введения нового материала и его первичного закрепления, подачи и проверки домашнего задания с целью формирования интереса к предмету.
Пугина С. А. О формировании мотивации учебной деятельности учащихся на уроках математики // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 6. – С. 21–25. – URL: http://e-koncept.ru/2015/65205.htm
Статья посвящена некоторым аспектам формирования положительной мотивации учебной деятельности на уроках математики. Раскрыты возможности их применения на различных этапах урока математики.
Иванова Г. Е. Применение педагогических приёмов для формирования универсальных учебных действий на разных этапах урока в начальной школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 19. – С. 27–31. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56245.htm
В статье описывается применение современных педагогических приёмов для формирования универсальных учебных действий на разных этапах урока в начальной школе.
Хорват Г. И. Реализация ФГОС ООО на уроках русского языка и литературы // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 19. – С. 96–98. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56261.htm
Главное отличие современного подхода к преподаванию – ориентация на результаты освоения основных образовательных программ. Важны не только предметные знания, но не менее важно развитие личностных и метапредметных результатов образования. Поэтому современный урок – проблемно-диалогический. Тщательное продумывание этапов урока, организация проблемных и поисковых ситуаций, методов и форм работы, которые помогут обучающимся самостоятельно приблизиться к решению проблемы, – вот некоторые требования к современному уроку русского языка и литературы в условиях введения ФГОС.
