Ключевое слово: «cognitive activity»

В статье рассматриваются вопросы, касающиеся познавательной деятельности, познавательной активности, в частности на уроках физики. Рассматривается значение термина «активность» и выясняется сущность «познавательной активности». На примере урока физики представлен проект «Преломление света», работа которого заключается в изучении материала на сайте https://phet.colorado.edu/. Данная работа актуализировала необходимость выявления педагогических условий, способствующих развитию познавательной активности учащихся.

В статье рассматриваются закономерности процесса активизации когнитивной деятельности студентов в процессе лингвокультурного образования. Когнитивная деятельность при лингвокультурном образовании представлена как формирование когнитивных концептов – знаниевых основ в сфере реалий иной страны, составляющих профессиональный знаниевый запас будущего специалиста. Автором выделены дидактические приёмы стимулирования и активизации познавательной деятельности, рассмотрен процесс развития навыков интерпретации лингвокультурных явлений при условии когнитивного стимулирования. Разработаны и описаны принципы отбора учебного материала с целью активизации когнитивной деятельности студентов.

В статье анализируются подходы разных авторов к пониманию интеллектуального развития, внимания, восприятия, мышления подростков. Рассматривается влияние познавательной деятельности учащихся на успеваемость. Представлены результаты эмпирического исследования умственного развития учащихся 5-х классов. Анализируются разные стороны мыслительной деятельности – внимательность, смысловое чтение, математическое мышление.

Актуальность исследования обусловлена возможностями применения интерактивных рабочих листов для активизации познавательной деятельности обучающихся в школьном курсе математики и повышения эффективности применения технологии «Перевёрнутый класс». Проблема исследования определяется противоречиями: между возможностями интерактивных рабочих листов для поддержки познавательной активности обучающихся в процессе решения практико-ориентированных задач по технологии «Перевёрнутый класс» и применяемыми образовательными организациями формами обучения; между необходимостью обеспечения ресурсов для автоматизации вычислений, решения задач проблемного характера в условиях цифровой трансформации общества и недостаточным уровнем математической компетентности выпускников. Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность применения интерактивных рабочих листов при обучении математике по технологии «Перевёрнутый класс». Методологию исследования составляют анализ научных работ и интерактивных сервисов образовательного назначения, обобщение результатов обработки эмпирических данных и материалов, связанных с интерактивными ресурсами. Исследование проводилось в школах г. Кирова с углублённым изучением отдельных предметов. В эксперименте были задействованы 100 школьников 5–6-х классов на протяжении 2019–2020 годов. Интерактивные рабочие листы реализованы в сервисе Wizer.me – бесплатном ресурсе, поддерживающем обратную связь и отображение результатов работы в электронном журнале. Статистическая проверка достоверности полученных результатов реализована с использованием критерия Фишера. Автором выполнено уточнение сущности понятия «интерактивный рабочий лист» и описаны особенности реализации технологии «Перевёрнутый класс» при изучении математики. Выявлен потенциал интерактивных рабочих листов для формирования математической компетенции, получения практики вычислительной деятельности, поддержки познавательной активности в рамках технологии обучения «Перевёрнутый класс». Возможности интерактивных листов раскрываются на примере решения практико-ориентированных задач в основной школе. В работе обобщается дидактический потенциал использования интерактивных рабочих листов при реализации технологии «Перевёрнутый класс» для активизации взаимодействия и познания при формировании востребованных в цифровом обществе компетенций. Материалы статьи могут быть применены для поддержки познавательного интереса, вовлечения обучающихся в математическую исследовательскую деятельность, контроля оценки их действий.

В статье рассмотрена сущность познавательной активности курсантов военного вуза как качества личности, формируемое в процессе учебной деятельности. Обоснован ресурс возможностей психолого-педагогических дисциплин, выявлены педагогические условия, способствующие развитию познавательной активности курсантов, формированию их дальнейшей направленности на саморазвитие.