Ключевое слово: «mental retardation»
Романенкова В. С., Куцеева Е. Л. Коррекция и развитие графомоторных навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Авторы:
В. С. Романенкова, Е. Л. Куцеева
В. С. Романенкова, Е. Л. Куцеева
Развитие графомоторных навыков является важным условием подготовки руки ребенка к письму и успешной адаптации к школьному обучению. В статье описаны и проанализированы результаты изучения особенностей графомоторных навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития. Выявлено, что у детей наблюдаются нарушения в темпе и ритме движений руки, а также сниженный уровень сформированности пространственной и зрительно-моторной координации. Определены ключевые направления и условия, способствующие эффективной коррекционно-педагогической работе по развитию графомоторных навыков в соответствии с возрастными особенностями и особыми образовательными потребностями детей с задержкой психического развития.
Ключевые слова:
задержка психического развития, формирование, моторика, координация, графомоторные навыки
Рыбалка Е. В., Куцеева Е. Л. К вопросу о коррекции и развитии воображения у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Авторы:
Е. В. Рыбалка, Е. Л. Куцеева
Е. В. Рыбалка, Е. Л. Куцеева
В данной статье представлен комплексный анализ специфики развития воображения у дошкольников с задержкой психического развития. Современные исследования в области дефектологии подчеркивают значимость изучения воображения как ключевого познавательного процесса, влияющего на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями. Авторами статьи проведено эмпирическое исследование, направленное на выявление качественных и количественных характеристик воображения у детей дошкольного возраста с ЗПР. Систематизированы данные диагностического обследования, позволяющие определить уровень сформированности воображения у изучаемой категории детей. Представленные результаты экспериментальной работы могут служить основой для разработки коррекционно-развивающих технологий в системе современного дошкольного образования.
Сабельникова И. С., Кузма Л. П. Анализ подходов к изучению проблемы формирования регулятивных учебных действий у обучающихся с легкой степенью умственной отсталости // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Авторы:
И. С. Сабельникова, Л. П. Кузма
И. С. Сабельникова, Л. П. Кузма
Статья посвящена проблеме формирования регулятивных действий при легкой умственной отсталости. В статье анализируются представления о содержании понятия регулятивные учебные действия, а также подходы к их формированию у детей с легкой степенью умственной отсталости.
Филькина В. А., Кузма Л. П. Особенности когнитивных процессов и проблема формирования познавательных базовых учебных действий у обучающихся с расстройствами аутистического спектра // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Авторы:
В. А. Филькина, Л. П. Кузма
В. А. Филькина, Л. П. Кузма
В статье рассматривается проблема развития познавательной деятельности у обучающихся с расстройствами аутистического спектра и умственной отсталостью. Проанализированы особенности нарушений когнитивной сферы у детей с РАС, имеющих легкое психическое недоразвитие. Рассмотрены различные подходы к формированию познавательных базовых учебных действий у детей с аутизмом.
Шумилова Е. А., Ермак Я. С. Специфические трудности обучения детей с задержкой психического развития // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Авторы:
Е. А. Шумилова, Я. С. Ермак
Е. А. Шумилова, Я. С. Ермак
В статье исследуются актуальные проблемы обучения детей с задержкой психического развития (ЗПР) в условиях инклюзивного образования. На основе анализа работ ведущих отечественных специалистов раскрываются ключевые особенности познавательной сферы: нарушения внимания (неустойчивость, сниженный объём), специфические трудности памяти, конкретность мышления и системные речевые нарушения. Особое влияние уделяется характеристике эмоционально-волевой сферы, проявляющейся в незрелости, низкой учебной мотивации и трудностях саморегуляции.
