Ключевое слово: «natural sciences»

Динамичность изменений в образовательном пространстве осмысливается педагогическим сообществом. Педагогическая деятельность изменяется под воздействием новых технологических условий и ситуаций социального взаимодействия. Возникает потребность педагогов в использовании виртуальных образовательных сред и игровых методик. Факторами, влияющими на растущий интерес и развитие геймификации в образовании, являются: педагогический потенциал игр, интерес к технологиям, определенная связь между процессом игры и процессом обучения, идеи развития познавательного интереса как мотивации обучения и возможной согласованности различных ресурсов процесса обучения. Образовательная политика развитых стран строится на образовательной аналитике, позволяющей, используя массивы данных, обрабатывать педагогическую информацию и внедрять в образовательный процесс инновационные технологии обучения для повышения эффективности системы образования. Актуальность темы связана с необходимостью расширения практики инновационных педагогических технологий обучения в системе СПО, что обусловлено требованиями производства, научно-техническим прогрессом и общественными отношениями. Система профессионального образования, меняя форматы образовательных программ, расширяет дидактический потенциал за счет использования новых педагогических технологий: геймификации, роботизированных платформ и искусственного интеллекта в обучении. Международный опыт свидетельствует о значительном использовании игровых технологий в практике обучения. Российские образовательные практики, модернизируя систему образования, также используют игровые технологии в неигровых процессах с целью повышения мотивации и вовлеченности пользователей образовательных услуг. Цель работы – выявление педагогического потенциала использования программных средств и платформ с геймифицированными технологиями в системе СПО на примере ГАПОУ НСО «Новосибирский медицинский колледж». Теоретическая значимость статьи состоит в обосновании возможности использования игровых технологий и массовых открытых онлайн-курсов (далее – МООК) для среднего профессионального образования. Рекомендуется использовать платформы МООК с мультимедийным и геймифицированным содержанием для дисциплин естественно-научного цикла, встраивая их в учебный процесс.

В материалах рассматривается профессиональная ориентация студентов естественнонаучных направлений педагогического вуза на профессию учителя. Обсуждены основные особенности и проблемы профессиональной ориентации.

Экономический дискурс раннего Нового времени предлагает анализ конкретных ключевых явлений: собственность, финансы, коммерция, торговля, рост численности населения и экономическое развитие, так же как и исследования экономического неравенства и справедливости распределения. Многие ведущие философы Нового времени от Николая Коперника до Адама Смита внесли огромный вклад в экономику. В раннем периоде Нового времени существовало по крайней мере дюжина школ экономической мысли. Впечатляюще, но к концу 18 века множество основных принципов и законов, касающихся денег, рыков и торговли были уже сформулированы и многие из методов экономики – построение модели, анализ временных рядов, статистическая оценка, теория игр и теория принятия решений – уже существовали.

Исследование развития мышления различных типов у студентов вузов сегодня достаточно актуально. В современных условиях быстро меняющейся реальности важна подготовка специалистов нового типа, способных действовать на основе гибких алгоритмов, самостоятельно проектировать новые методы, алгоритмы и виды деятельности. Развитие соответствующих навыков, умений определено наличием у специалистов особого типа мышления – изобретательского мышления, что требует применения новых подходов и методов в обучении. Развитие изобретательского типа мышления также может быть обусловлено и содержанием обучения. Представлена разработка проблемы развития у студентов университета изобретательского типа мышления, то есть мышления, которое позволяет критически оценивать поступающую информацию и преобразовывать ее, тем самым применяя новые алгоритмы деятельности, а не копируя имеющиеся. Актуальна подготовка кадров, которые могут оперативно решать сложные и нетривиальные задачи, преобразовывать имеющиеся алгоритмы и последовательности действий в рамках учебной, трудовой и иной деятельности. На современном этапе отмечается слабая методическая вооруженность педагогов, которые осуществляют подготовку студентов в образовательных организациях высшего образования, в части развития изобретательского типа мышления. Цель исследования – проанализировать условия развития у студентов образовательных организаций высшего профессионального образования изобретательского типа мышления, в том числе в рамках изучения дисциплин естественно-научного цикла. Решены следующие задачи: проанализированы подходы к проблеме развития изобретательского типа мышления; выявлены педагогические условия развития изобретательского типа мышления (организационные, условия содержания обучения, методологические условия). Проанализирован потенциал содержания естественно-научных дисциплин как одного из средств развития изобретательского типа мышления. В ходе решения поставленных задач выявлен комплекс педагогических условий, которые могут способствовать развитию изобретательского типа мышления. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в рамках работы систематизированы подходы к определению и пониманию сущности изобретательского мышления. Представлен подход к пониманию изобретательского мышления: и как к интегративному качеству личности, и как к системе компетенций, формируемых в процессе учебной и иной деятельности. Выявлены основные условия развития изобретательского типа мышления. Практическая значимость представленного исследования состоит в том, что в ходе разработки проблемы даны рекомендации по развитию изобретательского мышления студентов в рамках подготовки в вузе.

В статье рассмотрена проблема подготовки будущих инженеров в аспекте формирования у них общей и профессиональной компетентности. Актуальность данной проблемы обусловлена наличием запроса государства и общества на подготовку специалистов высокого уровня профессионализма. Анализируются условия формирования общей и профессиональной компетентности у студентов инженерных специальностей. Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью подготовки инженерных кадров в настоящее время с учетом быстро меняющихся потребностей общества, государства, экономики в таких кадрах. Удовлетворение данной потребности может быть обеспечено исключительно через повышение качества обучения будущих инженеров, в первую очередь – в направлении формирования у них общих и специальных компетенций. Цель исследования – проанализировать значимость естественно-научных дисциплин в формировании профессиональной компетентности будущих инженеров. Задачи исследования включают: характеристику процесса изучения естественно-научных дисциплин с позиции их содержания, формируемых при изучении знаний и представлений; исследование роли естественно-научных дисциплин в формировании профессиональной компетентности будущих инженеров. В рамках исследования применен системный подход, рассматривающий компетентность как характеристику личности и совокупность знаний, умений, навыков, ценностных ориентаций и опыта деятельности. Формирование у будущих инженеров общих и специальных компетенций достигается через формирование у них комплексного представления об объектах окружающего мира. Условия для этого создаются при изучении естественно-научных дисциплин. Основные результаты исследования представлены в виде выявленного комплекса методических и организационных условий, обеспечивающих формирование профессиональной компетентности будущих инженеров посредством изучения естественно-научных дисциплин. Представлен анализ специфики содержания естественно-научных дисциплин в аспекте возможности обеспечения формирования общей и профессиональной компетентности студентов инженерных специальностей. Теоретическая значимость исследования обусловлена систематизацией знаний и представлений о роли естественно-научных дисциплин в формировании профессиональной компетентности студентов инженерных специальностей, возможностях современной системы образования обеспечить более высокий уровень профессиональной компетентности. Представлен обзор позиций различных авторов об условиях формирования общей и профессиональной компетентности студентов инженерных специальностей. Практическая значимость исследования обусловлена тем, что выявленные условия подготовки будущих инженеров посредством изучения естественно-научных дисциплин позволяют обеспечивать высокий уровень профессиональной компетентности будущих инженеров без преобразования образовательного процесса, а только путем изменения форм организации образовательной деятельности. Новизна исследования состоит в том, что в рамках работы представлено описание методики по формированию у студентов инженерных специальностей общих и профессиональных компетенций посредством изучения естественно-научных дисциплин.