Ключевое слово: «project-based activities»

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена формированием новых требований к специалистам будущего и необходимостью развития требуемых компетенций уже на этапе общего образования. Множество исследований, посвященных теме технического творчества обучающихся, свидетельствует о высоком потенциале их включения в современную образовательную деятельность. Формирование соответствующих знаний, умений и навыков, которые характеризуют техническое творчество, способствует развитию не только обучающегося как части будущего коллектива инженеров и специалистов, но и общества в целом. Организация деятельности учреждений дополнительного образования в сфере технического творчества предполагает исследование динамики развития потенциальных способностей обучающихся, от которых будет зависеть успех их становления в будущей профессии. Целью статьи является представление экспериментальных данных диагностики технического творчества обучающихся в системе дополнительного образования на примере частного образовательного учреждения. В ходе опытно-экспериментальной части исследования был применен метод тестирования для определения начального уровня сформированности навыков технического творчества у обучающихся. Проведена повторная диагностика для определения их динамики и оценки эффективности образовательной программы. В результате анализа полученных данных была сформирована модель диагностики навыков технического творчества и сделан вывод об эффективности внедренной образовательной программы, направленной на развитие технического творчества обучающихся. Среди представленных в статье разработок – ключевые категории оценочно-диагностического компонента, которые могут быть применены в других исследованиях. Представленный в работе результат исследования может послужить расширению педагогического и исследовательского потенциала системы дополнительного образования, ее обогащению в эмпирическом аспекте выбранной темы, а также последующей адаптации модели диагностики к другим образовательным системам и условиям развития технического творчества обучающихся.

Взаимодействие дошкольной образовательной организации (ДОО) и семьи как педагогическая проблема актуальна на протяжении многих лет, так как меняются поколения и, соответственно, взгляды на обучение и воспитание. В настоящее время интерес к обозначенной проблеме вызван тем, что современные условия развития общества требуют инновационных решений для организации взаимодействия участников образовательных отношений, так как традиционные формы не всегда позволяют сделать его продуктивным и комфортным для всех. Цель проведенного и представленного в данной научной статье исследования заключается не только в освещении проблемы взаимодействия ДОО и семьи, но и в анализе ее истоков, поиске вариантов ее решения. В качестве методов исследования был использован дистанционный опрос родителей воспитанников МДОУ «Детский сад № 73» города Магнитогорска, который проводился посредством Yandex Forms. В мероприятии приняли участие 182 родителя, генеральная совокупность респондентов составила 345 человек. Вопросы анкеты носили закрытый и открытый характер. Также использовался метод наблюдения за участниками образовательных отношений во время онлайн-встреч на платформе «Сферум», подготовки проектов совместно с детьми под наставничеством педагога, а также во время проведения интерактивного квеста в дошкольном учреждении. Информативной стала и беседа с родителями, организованная после каждого мероприятия. В статье предложены инновационные технологии взаимодействия ДОО с семьями воспитанников, такие как конкурс проектов, разработанный на основе цифровых решений, консультация на платформе «Сферум», семейный интерактивный квест. Особый акцент сделан на профессиональную компетентность педагога детского сада, который должен владеть не только знаниями и умениями в области дошкольной педагогики и психологии, но и цифровыми компетенциями, которые позволяют ему организовывать конструктивное взаимодействие и с детьми, и с их родителями в условиях детского сада. Педагогические работники выступают не только пользователями цифровых продуктов и интерактивного оборудования – они сами становятся его разработчиками. Теоретическая значимость исследования заключается в осмыслении научного опыта по вопросу взаимодействия ДОО и семьи, в обобщении существующих подходов не только в России, но и за ее пределами; в представлении мнения родителей о степени их включенности в образовательный процесс детей и эффективных форм взаимодействия. Практическая значимость состоит в демонстрации апробации инновационных форм интерактивного характера, основанных на использовании искусственного интеллекта и нейросетей в проектной деятельности, а также цифровых решений при организации интерактивного семейного квеста.

Актуальность исследования обусловлена масштабной цифровой трансформацией российской системы образования, отраженной в федеральном проекте «Цифровая образовательная среда» и обновленных Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС). Эти изменения детерминируют необходимость не только технического переоснащения школ, но и фундаментального педагогического переосмысления. Особую значимость приобретает развитие творческого потенциала и креативного мышления обучающихся как ключевых компетенций XXI в., когда школьник должен быть не только потребителем, но и создателем цифрового контента. В этом контексте интеграция программирования и изобразительного искусства представляется крайне перспективным направлением. Цель работы – выявление, обоснование и апробация педагогических условий и методов использования графического языка программирования Scratch для формирования и развития творческой личности школьников в условиях цифровой трансформации образования. Ключевым механизмом для достижения данной цели выступает интеграция программирования с решением творческих задач в области изобразительного искусства. Выбор Scratch обусловлен его визуально-блочным интерфейсом, доступностью и наглядностью, что делает его идеальной средой для совмещения логики алгоритмов и художественной экспрессии. Ведущим методом выступил педагогический эксперимент, в рамках которого применялся комплекс взаимодополняющих методик: проектная деятельность, экспертная оценка творческих продуктов по критериям оригинальности, выразительности и сложности алгоритма, а также статистическая обработка данных. Апробация методики показала устойчивую положительную динамику. Отмечается значительный рост уровня алгоритмического мышления: средний балл в экспериментальной группе составил 8,4 против 6,1 в контрольной. Обучающиеся продемонстрировали развитие креативности, вариативность подходов и нестандартные подходы к визуализации. Зафиксирован высокий уровень мотивации: 88% обучающихся отметили повышенный интерес к занятиям, связывая его с возможностью увидеть зрелищный результат своих действий. Теоретическая значимость работы заключается в систематизации подходов к интеграции программирования и художественного творчества и углублении понимания их взаимосвязи. Практическая ценность состоит в разработке учебных заданий, проектных кейсов и методических рекомендаций для педагогов. Данные наработки могут быть внедрены в урочную деятельность и систему дополнительного образования, способствуя формированию у школьников целостной картины мира, где технология служит инструментом для творчества и самовыражения.