Ключевое слово: «академическое письмо»

В настоящей статье рассматривается актуальная проблема повышения качества научных публикаций на английском языке для исследователей, не являющихся носителями этого языка, но заинтересованных в ознакомлении международного научного сообщества с результатами своих исследований. Метод предредактирования текстов рассматривается как один из наиболее эффективных способов оптимизации исходных русскоязычных материалов перед использованием инструментов искусственного интеллекта для перевода на английский язык. В работе приводятся детализированные рекомендации по грамматико-синтаксическому и лексическому предредактированию, направленные на улучшение «читабельности» переведенного текста. Утверждается, что выполнение этих рекомендаций может существенно снизить временные и финансовые затраты на подготовку публикаций, а также повысить уровень их цитируемости и признания в научном сообществе. Кроме того, использование предложенных приемов может помочь молодым ученым более успешно интегрироваться в международное научное пространство. В заключение подчеркивается необходимость дальнейших исследований в области создания унифицированных стандартов предредактирования для различных научных дисциплин.

В статье анализируются актуальность и особенности обучения студентов медицинских специальностей академическом письму на английском языке. Цель статьи состоит в том, чтобы рассмотреть основные сложности, которые могут возникнуть у студентов-медиков при написании научных статей, а также предложить возможные пути решения выявленных трудностей. Устанавливаются основные проблемные моменты, предпочтительный тип коммуникации, и осознанность необходимости писать научные статьи. Предложен обучающий модуль для их преодоления.

Потребность общества в высоко квалифицированных и конкурентоспособных кадрах, отраженная в нормативных документах ФГОС, предъявляет современным вузам новые требования к подготовке магистрантов, одним из которых является способность обучающихся к научно-исследовательской деятельности на иностранном языке как в устной, так и в письменной формах; готовность к научному дискурсу посредством публикаций результатов научных исследований в высокорейтинговых журналах. Одним из предписаний цитируемых изданий является оформление аннотации к научно-исследовательской статье на иностранном языке. Однако курс академического письма на иностранном языке не включен в перечень обязательных дисциплин в образовательные программы магистратуры. Как показывает практика, обучающиеся не владеют необходимыми знаниями, умениями и навыками самостоятельного оформления иноязычной аннотации к исследовательским статьям, что обусловлено отсутствием системы работы над развитием навыков иноязычного академического письма. Целью исследования является разработка модифицированной технологии сопровождения самостоятельной работы магистрантов - естественно-технических направлений и специальностей по оформлению иноязычной аннотации к научному тексту. На основе анализа документальных источников и исследовательской литературы по проблеме исследования, анкетирования, диагностического тестирования и общественной экспертизы результатов академической деятельности обучающихся, автором обоснована целесообразность разработки модифицированной технологии педагогического сопровождения самостоятельной работы магистрантов по выполнению иноязычной аннотации к научной статье. Выявлены особенности модификации технологии педагогического сопровождения, которая основана на теоретической базе «академического письма», внутридисциплинарном и трансдисциплинарных подходах. В работе представлены и описаны этапы спроектированной технологии, охарактеризованы методические материалы для обучения, диагностики и оценки результатов самостоятельной деятельности обучающихся по оформлению научного текста. Теоретическая значимость исследования состоит в детализации и обосновании методических подходов, составляющих основу модифицированной технологии педагогического сопровождения самостоятельной работы магистрантов. Практическая значимость исследования состоит в возможности применения разработанной модифицированной технологии на всех направлениях обучения магистрантов для развития навыков академического письма.

Актуальность исследуемой проблемы заключается в необходимости развития научно-исследовательских навыков, включающих в себя навыки академической письменной речи. Значительное снижение подготовленности студентов к написанию научных текстов как на русском, так и на английском языках создает серьезные преграды в процессе выполнения научной работы и публикационной деятельности. Цель статьи заключается в сравнительном анализе методов обучения академическому письму, направленном на выявление наиболее эффективных педагогических подходов для развития навыков научной письменной коммуникации на английском языке у студентов магистратуры. В исследовании использовались традиционный лингвистический, процессуальный, композиционный, билингвальный и трансдисциплинарный методы обучения. В рамках эксперимента, проводимого в Казанском национальном исследовательском технологическом университете, участвовали 80 студентов, распределенных по четырем группам, каждая из которых изучала академическое письмо на занятиях по английскому языку с помощью одного из вышеуказанных методов. Эффективность использования изучаемых методов определялась с помощью тестирования и анкетирования студентов, а также оценивания практического задания, заключающегося в написании аннотации к научной статье. На основании проведенного анализа было выявлено, что наибольшую эффективность в обучении академическому письму продемонстрировали композиционный и билингвальный подходы, обеспечившие высокий уровень подготовленности студентов к написанию научной аннотации. Традиционный лингвистический метод позволил улучшить грамматические навыки, однако не способствовал развитию критического мышления и структуры изложения. Процессуальный подход показал высокие результаты в логике изложения, но привел к проблеме высокой нагрузки на студентов и преподавателей. Теоретическая значимость статьи заключается в ее вкладе в развитие образовательных методик в российских вузах, а практическая значимость заключается в возможности использования проведенного анализа для выбора более эффективного метода преподавания академического письма педагогами, разрабатывающими учебные программы в области научной коммуникации.

В статье исследуется влияние языковой картины мира и когнитивных процессов на освоение академического письма на иностранном языке. На материале лексической полисемии, «ложных друзей переводчика» и контрастивного анализа базовых понятий демонстрируется как игнорирование концептуальных различий между языками приводит к коммуникативным сбоям. Предлагаются пути развития когнитивной гибкости для преодоления интерференции.