Ключевое слово: «английский язык»

Статья посвящена учету возрастных особенностей школьников при разработке образовательных программ по иностранному языку. Автор выделяет основные виды умственных работ, присущих учащимся на разных ступенях обучения, а также дает рекомендации по формированию положительной мотивации в овладении языком.

Статья посвящена проблеме перевода английского юмора на русский язык. В статье рассматривается краткая история английской юмористической традиции, характерные особенности английского юмора. Описаны типы характерных для английского языка шуток, а также методы и приемы их передачи на русский язык.

Статья посвящена сленгу в американском языке, его становлению и развитию. Автор освещает историю американского языка, а также предлагает варианты преобразования слов и выражений в сленговые. Приводятся примеры сленговых выражений из повседневной жизни американцев.

В данной статье рассмотрены проблемы толкования понятия сленг. Проанализированы факторы влияния на сленг, деление на группы заимствованные слова из английского языка. Перечислены часто употребляемые молодежью слова. Рассматривается классификация английских заимствований на конкретных примерах.

В 2017 году Президентом и Правительством Российской Федерации были изданы документы о создании цифровой экономики Российской Федерации, в которых отмечается, что имеющиеся программы профессионального образования недостаточно соответствуют нуждам цифровой экономики, а в процедурах итоговой аттестации недостаточно применяются цифровые инструменты учебной деятельности, процесс не включен целостно в цифровую информационную среду. В ходе работы были проведены контент-анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, нормативной и учебно-программной документации, а также эмпирическое исследование с использованием методов педагогического наблюдения, опроса и обобщения педагогического опыта. В результате были сделаны выводы о том, что, во-первых, традиционные формы проведения государственной итоговой аттестации выпускников вузов не соответствуют современным требованиям цифровой экономики и нуждаются в модернизации; во-вторых, процедура государственной итоговой аттестации может и должна проводиться в цифровом формате, как того требуют нормативные акты Президента и Правительства РФ; в-третьих, для оценки уровня сформированности универсальных и профессиональных компетенций обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование», в том числе по иностранному языку и методике его преподавания, возможно использование таких инструментов оценивания, как электронное портфолио, демонстрационный экзамен, созданный обучающимся электронный образовательный ресурс. Полученные результаты вносят вклад в развитие представлений о возможности и путях использования цифровых технологий в процедуре государственной итоговой аттестации студентов вуза, обучающихся по программам бакалавриата и магистратуры направления подготовки «Педагогическое образование».