Ключевое слово: «внеурочная деятельность»

Статья предназначена для формирования представлений о социализации и адаптации детей с нарушением интеллектуального развития. Актуальность статьи заключается в том, чтобы раскрыть потенциал деятельности, направленной на важность социализации ребенка, в условиях современного общества. Значительное внимание уделено раскрытию основных терминов и понятий. В статье выделены основные уровни, определяющие факторы социальной адаптации, а также признаки, детерминирующие развитие нарушения интеллекта. Особенное внимание акцентируется на приоритетных методах, характеризующих особенности успешной социализации детей с нарушением интеллектуального развития. В статье раскрываются методологические основы создания модели психолого-педагогического сопровождения младших школьников с проблемами в интеллектуальном развитии, что должно расширить представления читателей в сфере рассматриваемой проблематики.

В статье рассматриваются теоретические аспекты управления внеурочной деятельностью в начальной школе, ее виды – внутришкольный и интегративный, анализируются нормативные документы. Выявлено многообразие направлений и форм внеурочной деятельности, способствующих личностному развитию обучающихся, позволяющих им применять полученные знания в различных жизненных ситуациях. Эффективная организация внеурочной деятельности, по мнению автора, возможна через создание организационно-педагогических условий, включающих наставничество, повышение квалификации, обеспечение научной литературой, стажировкe, тренинги, семинары и т. п.

В статье предложена модель организации внеурочной деятельности в ГБОУ г. Москвы «Школа № 1861 «Загорье» на базе работы группы продленного дня. Отмечается, что перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы обучающегося. По мнению автора, особую, совершенно новую роль в этом контексте играет внеурочная деятельность. Чтобы грамотно осуществлять новые подходы во внеурочной деятельности, необходимо не просто владеть теоретическими и методическими знаниями в этой области, но и уметь находить им практическое применение.

в статье рассматриваются требования к организации внеурочной деятельности на уровне среднего общего образования. Дается описание направлений и форм внеурочной деятельности. Отдельное внимание уделяется возможностям цифровой образовательной среды «Мобильное электронное образование» для организации внеурочной деятельности.

Статья раскрывает методику формирования ИКТ-компетентности младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности. Автор выделяет структуру информационно-функциональной компетентности с точки зрения системно-деятельностного подхода, делает вывод о том, что методика обучения и воспитания детей младшего школьного возраста позволяет в лучшем виде совмещать ее с методикой формирования ИКТ-компетентности, и вместе они располагают к развитию познавательного интереса и мотивации младших школьников.