Ключевое слово: «гражданская идентичность»

В статье рассматриваются актуальные проблемы формирования патриотического сознания студенческой молодежи в условиях мультикультурной образовательной среды. Автор анализирует ключевые противоречия, возникающие при трансляции патриотических ценностей в контексте культурного разнообразия. Особое внимание уделяется потенциалу этнопедагогики как инструмента, позволяющего гармонично интегрировать культурное многообразие в процесс воспитания общероссийской гражданской идентичности. В работе делается акцент на то, что эффективное патриотическое воспитание в современной мультикультурной среде должно основываться на принципах диалога и взаимного уважения.

Актуальность исследования обусловлена глубокой трансформацией социально-педагогического ландшафта в условиях цифровой реальности, что выдвигает на первый план задачу целенаправленного формирования целостной гражданской идентичности у молодежи. Особую значимость эта проблема приобретает в контексте подготовки будущих педагогов, которые должны не только сами обладать сформированной гражданской позицией, но и быть компетентными в ее воспитании у следующих поколений. Целью статьи является теоретическое обоснование и эмпирическая проверка эффективности художественных короткометражных фильмов как инструмента медиаобразования в развитии структурных компонентов гражданской идентичности (когнитивного, ценностно-мотивационного и деятельностного) у студентов педагогических специальностей. Ведущими подходами к исследованию проблемы выступили системный, аксиологический и семиотико-герменевтический, что позволило рассмотреть процесс формирования идентичности как целостный феномен и провести глубинный анализ кинонарративов. В качестве методов использовались теоретический анализ, сравнительно-сопоставительный анализ, педагогическая опытно-экспериментальная деятельность, качественный контент-анализ и метод экспертной оценки. Основным результатом исследования стала разработка и апробация систематизированного подхода к использованию кинопродукции, структурированной по трем тематическим направлениям: «Семья, школа и общество», «Патриотизм и историческая память», «Правовая грамотность и социальная зрелость». Для каждого фильма проведен детальный педагогический анализ, раскрывающий его дидактический потенциал для воздействия на конкретные компоненты идентичности. Теоретическая значимость работы заключается в развитии методологии медиапедагогики через обоснование и внедрение кинообразования как эффективного ресурса формирования гражданской идентичности. Практическая ценность состоит в том, что содержащиеся в статье выводы и методические рекомендации могут быть непосредственно использованы в учебном и воспитательном процессах педагогических вузов, в системе повышения квалификации педагогов, а также при разработке учебных курсов и программ, нацеленных на гражданское и патриотическое воспитание молодежи, в том числе в новых регионах Российской Федерации.

Актуальность статьи обусловлена необходимостью целенаправленного формирования у молодежи культуры безопасности как ценностного и педагогического ресурса укрепления национального суверенитета России и обеспечения ее духовной, социальной и гражданской устойчивости государства. Цель исследования – выявление роли культуры безопасности молодежи как педагогического условия укрепления национального суверенитета России. На основе социокультурного подхода определены педагогические предпосылки, обеспечивающие становление культурной безопасности как внутреннего ресурса развития государства. В статье подчеркивается, что развитие у молодежи ценностного отношения к культуре безопасности формирует основу устойчивости государства. Культура безопасности рассматривается как совокупность знаний, установок и моделей поведения, обеспечивающих личную и общественную стабильность. Раскрыта взаимосвязь между понятиями «культурная безопасность» и «культура безопасности», между уровнем сформированности культурной безопасности и готовностью молодежи к участию в укреплении национального суверенитета страны. Показано, каким образом культура безопасности выступает педагогическим условием гражданской зрелости и социальной устойчивости. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что культура безопасности впервые рассматривается как педагогическое условие укрепления национального суверенитета, обеспечивающее формирование гражданской зрелости и социальной устойчивости личности. В работе уточнена структура культуры безопасности молодежи, включающая когнитивный (знания о принципах безопасного поведения и общественных рисках), аксиологический (ценностное отношение к безопасности как к общественному благу) и поведенческий (способность реализовывать безопасное поведение в конкретных ситуациях) компоненты. Практическая значимость работы состоит в возможности применения результатов исследования в воспитательной деятельности образовательных организаций, при организации просветительских мероприятий и формировании гражданско-патриотических ценностей у молодежи. Результаты исследования показали, что целенаправленное формирование культуры безопасности способствует переходу от формального знания правил к их внутреннему принятию как личностной ценности и социального долга. Студенты начинают воспринимать безопасность не только как индивидуальную необходимость, но и как часть общественной устойчивости и национальной ответственности.

В современных условиях особую актуальность приобретает поиск эффективных форм патриотического воспитания школьников, способных вызвать личностный отклик и сформировать осознанную гражданскую позицию. Целью данной работы является разработка и реализация коллективного творческого дела (КТД), направленного на воспитание патриотических чувств и гражданской идентичности у учащихся 8-х классов через их собственное поэтическое творчество и интерпретацию классических и современных произведений о Родине. В статье представлены практические результаты проведения поэтического фестиваля «Голоса России», раскрыты методические аспекты организации КТД. Практическая значимость работы заключается в том, что представленные материалы могут быть использованы педагогами-практиками, классными руководителями и организаторами воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях для разработки и проведения аналогичных мероприятий.

Актуальность разработки обусловлена необходимостью преодоления отчуждения современных старшеклассников от истории и культуры своей малой родины. Целью проведения коллективного творческого дела (КТД) является формирование основ гражданской идентичности и патриотических чувств через изучение культурно-исторического наследия Кировской области. Основные результаты деятельности включают повышение уровня краеведческих знаний, развитие навыков командной работы и критического мышления, а также эмоционально-ценностного отношения к родному краю. Практическая значимость статьи заключается в том, что представленный сценарий КТД может быть успешно адаптирован и использован учителями истории, географии, классными руководителями старших и средних классов, педагогами-организаторами в системе общего и дополнительного образования.