Ключевое слово: «деятельностный подход»

Основываясь на том, что Интернет-коммуникация никоим образом не заменила написание писем, авторы представляют роль компетенции письма в обучении школьников и студентов иноязычному общению. Письмо становится важной формой общения благодаря трем характеристикам, присущим партнерам по общению: письменная форма, опосредованный характер общения и временная отсроченность. Прослеживается взаимовлияние тенденций к дифференциации, формализации, редукции письменной речи, с одной стороны, и изменением характера переписки с частного регистра на общедоступный (Интернет-дневники, блоги, аккаунты, форумы, чаты и т. д.), с другой.

Деятельностная методика обучения иностранному языку опирается на принципы деятельностного подхода, согласно которому человек выступает личностью с активным творческим началом и познающим субъектом, деятельно создающим самого себя в ходе взаимодействия с миром. Реализация принципа деятельностного подхода для обеспечения развития интеллектуальной культуры личности студентов-будущих учителей средствами иноязычного образования происходит при стимулировании и подкреплении мотивов к выполнению деятельности, рациональности обучения, моделировании и выполнении разнообразных видов деятельности, организации самостоятельной деятельности студентов, создании образовательного продукта как результата деятельности, становлении субъектной позиции обучающегося.

В данной статье рассматривается применение инновационных методов, приемов и средств обучения на уроках русского языка в начальной школе. Раскрыты деятельностные подходы к обучению (функционализация и актуализация знаний, превалирование деятельностного подхода, гуманизация и гуманитаризация образовательного процесса), которые заложены в новом государственном образовательном стандарте.

В настоящей статье представлен опыт внедрения военного компонента на уроках иностранного языка. Внеурочное занятие по теме «Жизнь на космической станции» носило практический характер и было направлено на формирование у обучающихся лексических и фонетических навыков речи в рамках предложенной темы. Разработанное занятие также опирается на принцип профессиональной направленности обучения с учетом будущей специальности в военной сфере.

В данной статье рассматривается актуальная проблема, в связи с внедрением компетентностного подхода в обновлении содержания образовательных программ и оценки качества обучения студентов, которые являются выраженной комплексной характеристикой образовательной деятельности и их подготовки. Понятие «компетентность» включает не только когнитивную и операционально-технологическую составляющие, но и мотивационно-ценностную, этическую, социокультурную, творческую, поведенческую. Оценочные средства, которые представляют совокупность действий: измерения достижений обучающихся; и по проведению процедур, способствующие повышению качества обучения.