Ключевое слово: «диалог культур»

Данная статья освещает особенности внешнеполитического курса государств-членов Европейского союза в сфере языка и культуры как эффективных инструментов концепции «мягкой силы». В статье также рассматриваются медиа ресурсы и образовательные программы, целью которых является продвижение билингвального образования, а в некоторых регионах и мультилингвизма, тесное сотрудничество высших учебных заведений Европы и налаживание конструктивного диалога культур между разными европейскими народами.

В статье описывается основное содержание внеурочных занятий для учащихся начальных классов по теме «Диалог культур». Статья посвящена проблеме межкультурной коммуникации, которая понимается как общение носителей различных культур, владеющих разными языками. Одной из целей современного образования является формирование межкультурной компетентности. Цель занятий – необходимость сформировать у наших ребят способность понимать и принимать чужие ценности, сравнивать с ними ценности своего народа, доброжелательно относиться к обычаям разных народов. Для достижения цели предлагается комплекс внеклассных занятий, состоящих из различных мероприятий, посвященных изучению марийской культуры посредством различных игр и заданий для учащихся. В ходе этих занятий учащиеся познакомятся с кухней, бытом, национальными играми, рукоделием марийского народа, а также с музыкой на марийском языке. Эти занятия рассчитаны на учащихся 1–4-х классов школ Кировской области. Ученикам будет интересно узнать о том, как живет соседняя с нами республика, к тому же и в Кировской области проживает много марийцев. Данная статья может быть интересна учителям, которые решат в своей работе использовать программу внеурочных занятий, посвященных «диалогу культур».

В статье рассматривается изучение якутских, русских и зарубежных волшебных сказок в пятом классе. Изучение русской народной сказки в контексте «диалога культур» отвечает положениям новой концепции литературного образования, требующей от учащихся глубоких знаний, широты ассоциативных связей, умения сравнивать и сопоставлять. Представлены анализ и сопоставление русских, якутских и английских сказок.

В статье отмечается, что компетентностная модель в полилингвальном и поликультурном образовании в условиях высшей школы акцентируется на развитии способности обучающихся к межличностному общению, основанному на диалоге, межкультурном взаимодействии и взаимном обогащении культур.