Ключевое слово: «дифференцированное обучение»

Мясникова В. М., Кремень С. А. Организация дополнительной дифференциации в профильных классах как средство повышения индивидуализации образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 11. – С. 3001–3005. – URL: http://e-koncept.ru/2016/86633.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье рассматривается проблема организации дифференцированного обучения в старших классах средней школы. Авторами предлагается примерная модель разноуровневого обучения в рамках профильного класса на старшей ступени школы. Обоснована необходимость осуществления целенаправленной консультационной работы.
Шешукова Н. Н., Королева О. Л., Кузьмина В. П. Изучение интегрированного и дифференцированного обучения подростков с задержкой психического развития // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 898–902. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46354.htm.
Статья в РИНЦ
Статья посвящена анализу актуальной проблемы интегрированного и дифференцированного обучения подростков с задержанным темпом психического развития в условиях образовательного пространства школы. Приводятся результаты теоретико-экспериментального исследования особенностей межличностных отношений со сверстниками младших подростков с задержкой психического развития, обучающихся в разных педагогических условиях, позволяющие выявить, что наряду с общевозрастными особенностями у них существуют и специфические особенности межличностных отношений, обусловленные как основным дефектом задержанного развития, так и влиянием социальных условий, главным образом, школьной микросреды.
Тихонова Е. Н., Марфусалова В. П. Развитие логических универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста с использованием дифференцированных заданий // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 6. – С. 208–218. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770067.htm.
Статья в РИНЦ
В данной статье рассматривается процесс формирования логических универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста. Приводятся эффективные методы использования дифференцированных заданий по степени сложности и с учетом особенностей мышления.
Шелыгина О. Б., Каткова А. С. Разноуровневые задания как средство формирования знаний и умений третьеклассников по теме: «Геометрические величины» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 29. – С. 229–233. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770847.htm.
Статья в РИНЦ
Статья посвящена вопросам процесса формирования знаний и умений третьеклассников по теме «Геометрические величины» посредством реализации дифференцированного обучения. Автор предлагает на уроках математики использовать задания, соответствующие уровню обученности и обучаемости каждого школьника. Для данной работы учитель сам распределяет учащихся по группам или даёт возможность самому ребенку определить задание, с которым он может справиться.
Ильина Д. Р., Баранова О. И. Организация дифференцированного обучения в начальной школе на основе гендерного подхода // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 38. – С. 161–167. – URL: http://e-koncept.ru/2017/771316.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
В статье рассматривается актуальность гендерного обучения и воспитания в начальной школе. Раскрывается сущность понятий «гендер», «подход», «гендерный подход», «дифференцированное обучение». Рассматриваются психофизиологические особенности девочек и мальчиков.