Ключевое слово: «дошкольный возраст»

В статье проанализированы теоретические источники проблемы развития креативности у детей дошкольного возраста, а также методические рекомендации развитию творческого мышления креативности в условиях семьи.

В статье рассматривается понятие психологической службы в образовании, а также её значение и основные виды деятельности психолога в дошкольной образовательной организации в условиях инклюзии.

В статье рассматриваются теоретические основы проблемы эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста. Представлены методические средства, направленные на развитие эмоциональной сферы детей.

В настоящее время продолжается коммодитизация процесса познавательного развития детей начиная с дошкольного возраста. Если ранее аккумулированный запрос на качество познавательного развития был у отдельных групп населения, то сейчас это норма закреплена в системе российского образования. Из-за сложности развития познавательных процессов наиболее значимыми в практике становятся технологизированные средства, в т. ч. когнитивные занятия. Существуют разные инструменты по работе с когнитивными явлениями, процессами и исследованиями. Однако в педагогической сфере сейчас наблюдаются только разрозненные исследования, которые раскрывают некоторые аспекты разработки когнитивных занятий. Зачастую в основе выделяется когнитивно-таксономическая теория Б. Блума, которая раскрывает основные уровни развития когнитивной деятельности без выделения требований к учебным заданиям для развития познавательной деятельности дошкольников. Поэтому цель данной статьи связана с выделением базовых требований к составлению учебных заданий на разных этапах когнитивного занятия для старших дошкольников. В качестве методов исследования были использованы анализ и синтез, в том числе при изучении литературы по теме исследования, опрос, анкетирование, математические методы обработки эмпирических данных. В результате теоретического исследования проанализированы труды отечественных и зарубежных исследователей в области разработки когнитивной парадигмы образования, а также изучения процесса развития познавательной деятельности детей. Практическая значимость исследования состоит в апробации ряда формулировок учебных заданий на разных этапах когнитивного занятия для дальнейшего создания конструктора по составлению таких заданий по любой теме. Статья может представлять практический интерес для педагогов дошкольных организаций и других исследователей данного вопроса.

Cтатья посвящена рассмотрению теоретических вопросов, связанных с формированием предметного словаря у дошкольников. Также дана характеристика словарного запаса детей дошкольного возраста и его становление в онтогенезе. Раскрыта актуальность изучения словаря существительных.