Ключевое слово: «игра»

В данной статье рассматривается проблема личностного самоопределения подростков «группы риска». Обосновывается идея о том, что применение игровых технологий в работе с подростками «группы риска» эффективно способствует формированию их личностного самоопределения. Целью статьи является выявление эффективных игровых практик, способствующих формированию личностного самоопределения подростков «группы риска». Основное внимание в работе авторы акцентирует на особенностях социализации подростков «группы риска», на возможностях психолого-педагогической поддержки данной категории подростков. В статье представлены результаты педагогического эксперимента по формированию личностного самоопределения подростков группы риска в условиях летнего оздоровительного лагеря «Виктория» в рамках проекта «Навигатор успеха».

В данной статье рассматривается развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрально-игровой постановки. Выявлена актуальность исследования. Приведены определения понятий: "связная речь", "театрализованная игра", "театрализованная деятельность дошкольников". Дана характеристика связной речи. Проведено исследование уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста. Исследование проходило в МБДОУ ЦРР детский сад Мичээр, принимали участие 15 детей. Мы подобрали диагностические задания, разработанные В. П. Глуховым в составе комплексной диагностики " обследование связной речи детей 4-6лет". Организовано 6 театрально игровых постановок.

В статье раскрывается важность о значении игровых упражнений для детей младшего школьного возраста, потому что в этом возрасте у них существует выраженная потребность к игре. Раскрываются специфика игровых упражнений в начальной школе и основные требования к их проведению.

В статье раскрывается значимость дидактических игр как средства развития навыка чтения у детей младшего школьного возраста, рассматривается их структура, а также приведены основные требования к их проведению в первом классе.

В статье дано определение коммуникативных способностей и расписаны компоненты коммуникативных способностей, дано определение сюжетно-ролевой игры, показано какие коммуникативные навыки развиваются у младших школьников в процессе сюжетно ролевой игры, представлены виды сюжетно-ролевых игр и некоторые формы включения сюжетно-ролевых игр в образовательный процесс начальной школы, а также методические рекомендации для более эффективного использования сюжетно-ролевые игры в образовательном процессе.