Ключевое слово: «индивидуальный образовательный маршрут»
Бибикова О. В., Хорват Г. И. Наставничество как форма профессионального становления и развития молодого педагога // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm
Авторы:
О. В. Бибикова, Г. И. Хорват
О. В. Бибикова, Г. И. Хорват
Статья посвящена вопросам наставничества над молодым специалистом в адаптационный период (первый год работы). Авторы рассматривают формы и методы совместной работы.
Краснова Л. В. Построение и реализация индивидуального образовательного маршрута обучающихся с тяжелыми нарушениями речи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm
Автор:
Л. В. Краснова
Л. В. Краснова
В статье представлен анализ факторов, затрудняющих построение и реализацию индивидуального образовательного маршрута обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, а также алгоритм построения индивидуального образовательного маршрута обучающихся с тяжелыми нарушениями речи в условиях реализации ФГОС.
Сутковая Н. В., Крылова Т. Ю. ТЬЮТОРСКИЕ ФУНКЦИИ ПЕДАГОГА В ПРОСТРАНСТВЕ РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm
Авторы:
Н. В. Сутковая, Т. Ю. Крылова
Н. В. Сутковая, Т. Ю. Крылова
В статье рассматривается феномен «тьюторат» и причины необходимости его возникновения в дошкольном образовании, а также феномены «индивидуальная образовательная программа», «образовательное пространство» и «социальное пространство» в связи с появлением тьюторских функций в профессионально-педагогической деятельности работника дошкольной образовательной организации и обусловленных требованиями нового Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Рассматриваются контенты основных феноменов: тьютор и его функции в современном дошкольном образовании; педагог дошкольной образовательной организации и различия в функциях педагога и тьютора; и, наконец, индивидуальная образовательная программа и способы ее реализации из позиций а) педагога и б) тьютора.
Михайлова Е. А., Некрасова Г. Н. Методические приемы и средства, обеспечивающие формирование регулятивных универсальных учебных действий обучающихся на уроках технологии // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm
Авторы:
Е. А. Михайлова, Г. Н. Некрасова
Е. А. Михайлова, Г. Н. Некрасова
В статье рассматривается важность формирования регулятивных универсальных учебных действий обучающихся. Предлагаются методические приемы и средства для применения на уроках технологии, которые способствуют формированию регулятивных универсальных учебных действий обучающихся. Представлены примеры использования таких средств и методических приемов их использования, как «Кластер», «Ментальная карта», «Построение индивидуального образовательного маршрута» на уроках технологии.
Короткова А. А. Школьные цифровые образовательные платформы как средство повышения качества обучения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm
Автор:
А. А. Короткова
А. А. Короткова
В связи с постоянным нарастанием объемов информации, которую необходимо принимать обучающимся, актуальным становится вопрос о том, как заинтересовать и привлечь детей к более полному и осознанному восприятию. В помощь каждому учителю в данном деле приходит применение информационно-коммуникационных технологий. Учитель в 2021 году подвергается цифровизации, что позволяет решать ключевые задачи образования. Одной из набирающей обороты технологий является образовательные онлайн платформы. Образовательные платформы позволяют повысить интерес к изучаемому предмету, осознанность запоминания информации, отработать необходимые навыки и, что очень важно, снизить уровень рутинной работы учителя.
