Ключевое слово: «индивидуальный образовательный маршрут»
Свиридов А. Н., Кириенкова Н. В. Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) в работе куратора студенческой группы в вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № S19. – С. 21–25. – URL: http://e-koncept.ru/2015/75271.htm
А. Н. Свиридов
Рассмотрены содержание ИОМ, особенности его организации в деятельности куратора студенческой группы. На примере ведущих педагогических вузов России определены потенциальные возможности новой функции куратора – фасилитация образования.
Ключевые слова:
индивидуальный образовательный маршрут, фасилитация, субъектная позиция, кураторство
Матвеева М. В. Формирование когнитивных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № S23. – С. 41–45. – URL: http://e-koncept.ru/2015/75286.htm
Реализация индивидуально-образовательных маршрутов при обучении учащихся с ограниченными возможностями здоровья позволяет решить проблемы развития личности ребенка, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. В результате работы с индивидуально-образовательными маршрутами отмечается положительная динамика в формировании когнитивных способностей.
Могилевская С. З., Кудрявцева Е. Л., Бубекова Л. Б. Создание совокупного компетентностного ландшафта организации и индивидуального компетентностного портрета воспитанника: календарь-портфолио как инновационная технология // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 561–565. – URL: http://e-koncept.ru/2015/85113.htm
В 2014 году методисты Негосударственного образовательного учреждения дошкольного и дополнительного образования «Учебный центр «КОМПЬЮТЕРиЯ» (Тверь, Тверская обл., 2003–2015) совместно с сотрудниками Елабужского института Казанского федерального университета пришли к постановке и решению вопроса о необходимости разработки компетентностного ландшафта образовательной организации «Страна КОМПЬЮТЕРиЯ» и компетентностных портретов ее воспитанников. Это было сделано на основе созданной ранее (2012–2014) технологии игровых практико-ориентированных тестов «Календарь-портфолио дошкольника». Мобильность и гибкость игрового тестирования позволяет адаптировать его под любую целевую аудиторию. Она учитывает индивидуальность учащихся и окружающего их социума, неповторимость поставленных перед ними задач и целей по самоактуализации личности и общества. В единстве с листами фиксации наблюдений для педагогов и родителей, листами социализации ребенка и интеграции ребенка в «треугольник взаимной интеграционной сохранности» семьи, центра дополнительного образования и регулярного образования игровые тесты предоставляют единственный на сегодняшний день путь создания совокупного компетентностного ландшафта образовательной организации и индивидуальных компетентностных портретов воспитанников. Тесты позволяют объективно оценивать и корректировать образовательный маршрут отдельно взятого воспитанника в данном ландшафте как субъекта, а не объекта процесса.
Ключевые слова:
индивидуальный образовательный маршрут, универсальные учебные действия, самоактуализация личности, интерактивный календарь-портфолио, комплексная технология тестирования, базовые компетенции, компетентностные узлы, компетентностные лакуны, компетентностная система координат, компетентностный ландшафт, компетентностный портрет ребенка и организации
Изосимова Ю. С. Проектная и исследовательская деятельность детей с ОВЗ как эффективный метод психолого-педагогического сопровождения инклюзивного процесса // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 4456–4460. – URL: http://e-koncept.ru/2015/85892.htm
Статья посвящена вопросу психолого-педагогического сопровождения учащихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях массовой общеобразовательной школы. Автор обозначает технологию проектной и научно-исследовательской деятельности с учащимися как основной метод в работе школьного психолога в рамках социализации детей ОВЗ. На основе поведенного мониторинга участия в различных научных и творческих конкурсах педагогу-психологу предлагается выделить эффективный индивидуальный образовательный маршрут учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Игнатович В. К., Якимова В. В. Проектная компетентность старших подростков как условие их личностного самоопределения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 9. – С. 66–70. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95030.htm
В статье представлены теоретические основания формирования проектной компетентности старших подростков как психологического условия их личностного самоопределения. Раскрыта ее роль в процессе решения творческих задач по преобразованию ситуаций с высокой степенью неопределенности. Обоснован состав проектной компетентности как интегративной способности к преобразованию проблемных ситуаций на личностных основаниях субъекта. Показаны возможности экспертного оценивания уровня ее сформированности.
