Ключевое слово: «инклюзивное образование»

В статье рассматриваются педагогические условия развития толерантности у родителей здоровых детей к детям с ограниченными возможностями здоровья. Представлены результаты исследования уровня сформированности толерантности, предложена программа по ее повышению в работе с родителями.

В предлагаемой статье рассмотрены особенности применения цифровых технологий в инклюзивном образовании в школах Казахстана. Цель статьи была посвящена оценке возможностей учащихся начальных классов, получающих инклюзивное образование. Проанализировано значение цифровых технологий не в жизни общества в целом, а в жизни детей, нуждающихся в особом развитии. Представленные цифровые технологии определяют необходимость их применение как для создания комфортных условий для получения образования, так и социальной адаптации, интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья. Описывается такая современная технология, как «Minecraft: Education Edition», для эффективного обучения таких учеников. Дается определение инклюзивному обучению и излагаются мнения ученых. Определены мероприятия, проводимые в школах Казахстана.

На основе теоретического анализа литературы и собственного опыта работы в системе инклюзивного образования автор статьи выделяет актуальные проблемы обучения в условиях цифровизации российского образования, разделяя их на группы (организационные, методические, воспитательные), определяет пути преодоления проблем, принципы и задачи, которые стоят перед педагогами сегодняшнего дня.

Статья посвящена организации инклюзивного образования студентов с особыми образовательными потребностями в период пандемии с переходом на дистанционный формат обучения. Инклюзивное образование предусматривает такую организацию образовательного процесса, при которой все дети, независимо от их физических, психических и иных особенностей включены в общую систему образования. В процессе работы с такими детьми необходимо установление такого взаимодействия, при котором произойдет возникновение эмоционально-смыслового и позиционного контакта. Эффективным средством реализации инклюзивного образования становится дистанционное обучение. Представлены проблемы, с которыми столкнулись учреждения высшего образования. Авторами были проанализированы средства дистанционных технологии и описаны некоторые из них. Описан опыт внедрения дистанционного онлайн образования, а также представлены технические средства, используемые университетом.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» представляет право на получение образования всех детей вне зависимости от их уровня развития, состояния здоровья и материальной благополучности родителей или опекунов. Таким образом законодательством закреплено право на образование детей с ограниченными возможностями здоровья. В настоящее время, дети с ограниченными возможностями здоровья составляют большую группу, нуждающихся в получении качественного образования. Наряду с коррекционными образовательными учреждениями, обучение детей с ограниченными возможностями здоровья происходит и в общеобразовательных школах. Открыты речевые классы для детей с нарушениями речи, и ресурсные классы, способствующие в обучении и воспитании обучающихся с иными нарушениями в развитии. Инклюзивное образование – представление равного доступа к образованию обучающихся с учетом их психофизических особенностей, индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей. Организация инклюзивного образования в свою очередь процесс, требующий особого внимания. Поступающий в школу ребенок с ограниченными возможностями здоровья должен быть обеспечен средой, отвечающей за безопасность и максимальное удобство пребывания им в образовательной организации. В современном мире, цифровые технологии выступают помощником в организации инклюзивного образовании. Далее, автор рассматривает организацию инклюзивного образования в виде ресурсного класса на базе Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 110 Выборгского района Санкт-Петербурга. Ресурсный класс в данном образовательном учреждении предусмотрен для обучения детей с расстройством аутистического спектра и ментальными нарушениями.