Ключевое слово: «инклюзивное образование»

В статье рассматривается роль Национального проекта «Образование» в системе инклюзивного образования Оренбургской области. В рамках сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также родителей (законных представителей) отмечается необходимость реализации регионального проекта «Поддержка семей, имеющих детей».

Статья посвящена актуальной теме сегодняшнего дня – формированию готовности учителей к работе в условиях инклюзивного образования. В условиях реформирования образования РК возникает потребность в подготовке педагогов с новым концептуальным мышлением, понимающих сущность происходящих социально-педагогических процессов. На основе анализа теоретико-методической литературы, научно-исследовательских работ раскрываются основные теории и подходы, которые составляют методологическую основу формирования готовности учителей к работе в условиях инклюзивного образования.

В статье раскрываются психолого-педагогические и методические аспектыкоррекционно-развивающей работы с использованием элементов песочной терапии в инклюзивном школьном образовании в процессе социализации. Рассмотрены принципы инклюзивного образования, цели песочной терапии, особенности использования элементов данного метода на коррекционно-развивающих занятиях с младшими школьниками с ОВЗ. В статье представлены совместные игры для сверстников с песком по развитию мелкой моторики, речевого дыхания, фонематических процессов и лексической стороны речи.

Статья посвящена оптимизации процесса обучения английскому языку детей с ОВЗ в рамках общеобразовательных учреждений. Данная работа изучает вопросы реализации Федерального государственного стандарта образования через внедрение современных инновационных технологий с учетом психофизиологических особенностей и методических принципов.

В современных условиях развитого информационного пространства навыки медиаграмотности являются необходимыми для социализации и личностного развития человека. Медиаграмотность позволяет человеку безопасно пользоваться медиапространством, критически воспринимать поступающую информацию из медиасреды, не попадаться на уловки онлайн-мошенничества и распространение дезинформации. Современники ориентированы на информацию, поступающую из медиапространства, что подчеркивает актуальность вопроса развития медиаграмотности, обучения молодежи способам общения с помощью технических средств (не только на любительском, но и на профессиональном уровне). Умения эффективно строить коммуникации в сети Интернет позволяют быть индивиду более конкурентоспособным на рынке труда. Медиаграмотность необходимо развивать со школьной скамьи. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» зафиксировано понятие инклюзивного образования, которое позволяет получать образование детям с ограниченными возможностями здоровья. Актуальной на современном этапе становится проблема формирования медиаграмотности у обучающихся в условиях инклюзивного образования. Цель статьи – на основе результатов исследования представить модель формирования медиаграмотности у обучающихся в рамках инклюзивного образования. Ведущими подходами исследования в статье выступают концепции о зоне ближайшего развития и деятельностного подхода (Л. С. Выготского и А. Н. Леонтьева); теория медиаобразования (В. Вебер, Ю. С. Инякин, О. П. Кутькина, А. В. Федоров). Модель разработана на основе теоретического анализа и педагогического опыта. Она подходит для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с соблюдением правила ненанесения вреда для обучающихся с условно нормативным развитием. Авторами выделяются формы и методы формирования медиаграмотности в рамках инклюзивного образования; рассматриваются знания, умения, навыки, необходимые для медиаграмотности; описываются принципы и условия, позволяющие использовать модель как для нормативно развивающихся обучающихся, так и для детей с ограниченными возможностями здоровья. Статья будет интересна для ознакомления педагогам, психологам общеобразовательных и коррекционных школ, студентам и магистрантам направления подготовки «Специальное (дефектологическое) образование».