Ключевое слово: «инклюзивное образование»

В статье представлен критический обзор актуального состояния профессии сурдопереводчика в Российской Федерации. Проведен анализ использования практики международного языка жестов – жестуно. Определено место сурдопереводчика в системе инклюзивного образования. Фундаментальную проблему автор усматривает в редкости профессии и отсутствии вертикали карьерного роста.

В статье анализируются особенности использования цифровых технологий работниками образовательного процесса в инклюзивном образовании. Выделяются достоинства и недостатки их применения. Указываются программы, информационные системы, цифровые сервисы и инструменты в условиях дистанционного формата обучения для оценивания письменных и устных работ. Рассматривается интеграция цифровых технологий в преподавание и обучение, а также трудности использования программ в практике для организации коррекционно-развивающего процесса.

В статье рассматриваются актуальные вопросы образования лиц с ОВЗ. Автор выделяет ведущие тенденции в развитии образования лиц с ОВЗ в РФ: динамичность и нестабильность, что обусловлено экономическими, политическими и социальными изменениями; модернизацию законодательной и нормативно-правовой базы, регламентирующей вопросы образования; активное развитие инклюзивного образования и ведущую роль инклюзивных образовательных организаций в обучении лиц с ОВЗ; внедрение цифровых технологий, простимулированное не только развитием информационного общества, но и пандемией современного этапа; увеличение численности детей с ОВЗ и инвалидностью, расширение разнообразия видов нарушений и нарастающую в связи с этим гетерогенность контингента обучающихся в одной дошкольной группе или классе; диверсификацию образования.

В статье анализируются проблемы отношений субъектов инклюзивного образовательного пространства. Автор отмечает, что, несмотря на поступательные движения последних лет к принятию инклюзивного образования, социально-психологические аспекты инклюзии по-прежнему отличаются сложностью и неоднозначностью. Характеристики психологического климата в инклюзивном классе могут быть и фактором травматизации обучающегося с ОВЗ и ресурсом его развития. В статье приведены результаты опросов педагогов общеобразовательных организаций и родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, что определило понимание проблем инклюзивного процесса и отношение к инклюзивному образованию разных субъектов образовательного пространства.

В данной статье рассматривается важность и своевременность использования современных информационно-коммуникационных технологий для детей с ограниченными возможностями здоровья. Анализируются принципы обучения, которые необходимо учитывать при организации учебного процесса с использованием информационных технологий, а также преимущества и требования к осуществлению электронного образования.