Ключевое слово: «иностранный язык»

В статье рассматривается логика работы со студентами языковых профилей, обучающихся по направлениям подготовки «44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» и «44.03.01 Педагогическое образование», по формированию общепрофессиональных и профессиональных компетенций, связанных с педагогической деятельностью по проектированию проектирования компонентов образовательных программ по иностранному языку в системе основного общего образования.

Данная статья рассматривает важность включения регионального компонента при изучении иностранного языка на занятиях в неязыковом вузе. На примере использования текстов об Архангельской области показано влияние на повышение интереса к иностранному языку, к традициям и культуре места, где студенты учатся и проживают в данный период. Главной задачей введения регионального компонента в учебный процесс является развитие и совершенствование коммуникации, а также расширение кругозора учащихся за счет овладения ими определенным объёмом региональных знаний.

Рассматриваются понятия «концепт» и «референт», которые тесно связаны друг с другом и находятся в постоянном взаимодействии как в речи, так и в сознании. Объясняя принцип гипогиперонимических преобразований, в статье сделана попытка дать несколько рекомендаций во избежание подмены референта, где референтами исходного и переводного высказывания могут оказаться предметы разных категорий, но являющиеся в то же время денотатами одного и того же понятия или аналогичных концептов.

Настоящая статья посвящена обзору особенностей и возможностей применения технологии «эдьютейнмент» в обучении иностранным языкам. «Эдьютейнмент» представляет собой инновационную технологию, которая объединяет обучение и развлечение, способствует более эффективному усвоению материала и поддерживает высокий уровень мотивации учащихся. В статье рассматриваются преимущества и недостатки технологии и предлагается, что комбинирование различных инструментов «эдьютейнмент» может быть эффективным для усвоения студентами лексики.

Автор рассматривает проблему профессионального самоопределения школьников. Автор обращает внимание на значимость внедрения профориентационных элементов в образовательный процесс уже с раннего возраста, подчеркивая важность изучения иностранного языка как ключевого элемента будущей профессиональной подготовки. Анализируя содержание учебника “Forward”, автор отмечает, что задания помогают школьникам понять основы профессиональной деятельности, а также развивают коммуникативные навыки.