Ключевое слово: «интерес»

В статье рассматривается вопрос активизации познавательной деятельности учащихся начальной школы на уроках, показывается значимость данного процесса для эффективности и продуктивности усвоения изучаемого материала. Важную роль в этом играет учёт возрастных особенностей детей и сферы их интересов, ведь у младших школьников многие психические процессы ещё слабо развиты, поэтому всё это нужно учитывать и подбирать в соответствующие методы обучения, чтобы каждый ученик не просто усиленно над чем-то трудился, а делал это в интересной и занимательной форме, не обращая внимание на время и не отвлекаясь на посторонние вещи. В этом ключевую роль для учащиеся начальной школы играют: визуализация, связь с реальной жизнью, работа в группе, опора на воображение. Все они ложатся в основу следующих методов обучения: игровые, наглядные средства обучения, задания творческого характера, проведение с учащимися различных опытов. Опора на них даёт возможность учителю сделать каждый урок продуктивным, способствующим активизации познавательной деятельности всех учеников, развитию интеллектуальных и творческих способностей.

В статье рассматриваются особенности формирования у дошкольников знаний и представлений о спортивных профессиях. Важно, чтобы дошкольники не только знали о существовании спортивных профессий, но и понимали их значимость, а также осознавали, что спорт может стать неотъемлемой частью их жизни.

В статье рассматриваются актуальные вопросы развития читательского интереса у детей младшего школьного возраста. Раскрыты сущность и содержание читательского интереса, его критерии и качественные характеристики. Выявлены особенности формирования читательского интересу у младших школьников. Изучены современные и эффективные приемы развития интереса к чтению в условиях начальной школы.

В статье рассматривается использование ситуационных задач как эффективного средства формирования познавательного интереса на уроках химии в 8 классе. Анализируются существующие подходы к определению понятия «интерес» и «познавательный интерес», выделяются его основные компоненты и уровни. Особое внимание уделяется характеристикам ситуационных задач, их роли в активизации мышления, мотивации и самостоятельной учебной деятельности учащихся. Представлена модель ситуационной задачи, основанная на таксономии К. Блума и конструкторе задач Л.С. Илюшина, а также пример практического использования задания по теме «Оксиды».

В статье рассматривается проблема недостаточной мотивации обучающихся к изучению химии. Одним из средств формирования мотивации является разработка творческих заданий. Представлены примеры творческих заданий на тему «Основные классы неорганических соединений», направленных на формирование мотивации обучающихся 8 классов.