Ключевое слово: «информационно-образовательная среда»

Статья посвящена к преимуществам современной образовательной среды к развитию цифровой культуры. Преимущества современной образовательной среды в своей сущности обеспечивают не только усвоение актуальных знаний и навыков, но и формируют критическое мышление, творческий подход и способность адаптироваться к быстро меняющимся условиям.

В статье рассматриваются вопросы использования системы искусственного интеллекта при обучении в школе. Дается анализ существующих систем, исследуются возможности применения данной технологии для построения индивидуальной траектории обучения, адаптации материала к индивидуальным потребностям учащегося. Материалы статьи могут быть использованы при подготовке практических занятий в вузах, а также для организации повышения квалификации учителей.

Актуальность работы связана с необходимостью осмысления новых вызовов и угроз и создания теоретической базы для обоснования факторов достижения психологического комфорта обучающихся в современных условиях. В работе представлены результаты анализа теоретических моделей, цель которого состояла в определении оснований для описания составляющих, обеспечивающих психологический комфорт обучающихся в информационно-образовательном пространстве школы с учетом новых вызовов и угроз. Методологическим подходом, позволившим комплексно рассмотреть изучаемые факторы, выступил системный подход. Исходя из его основных положений и принципов, были изучены подходы к рассмотрению понятий психологического комфорта, социально-психологического климата, психологической безопасности образовательной среды, психологического благополучия обучающихся. Проанализированы исследования, посвященные современным вызовам и угрозам, которые опосредованно или напрямую влияют на ощущение психологического комфорта/дискомфорта ребенком. Описаны маркеры психологического комфорта и дискомфорта, приведены некоторые негативные последствия дискомфортных состояний школьников. Теоретическая значимость заключается в обосновании и раскрытии составляющих, важных для достижения психологического комфорта обучающихся в условиях современных вызовов и угроз. Показано, что современный мир вызовов и угроз можно рассматривать не столько со стороны самозащиты или обеспечения полного спокойствия, внешней защищенности, сколько с позиции иных механизмов и условий, требующих новых способов осмысления меняющейся реальности и ведущих к открывающимся возможностям, которые необходимо спрогнозировать и использовать во благо. Поэтому особую роль сегодня приобретают задачи по развитию личностных ресурсов обучающихся быть готовыми к разного рода угрозам, проявлять жизнестойкость в трудных ситуациях, следовать своей цели, созидая при этом и делая что-то полезное для своей страны, помогая другим. Практическая значимость заключается в том, что для каждой изучаемой составляющей, обеспечивающей психологический комфорт обучающихся, предложены педагогические методы (метод акцентирования ценностей, метод ценностных контрастов, метод придания ценности, методы формирования патриотических ценностей, смысложизненных ориентаций, методы реконструкции стилей общения, совместное со взрослыми обсуждение значимых для страны новостей, тренинги развития критического мышления, анализ манипулятивных технологий, используемых телефонными мошенниками, экспресс-упражнения для снятия эмоционального стресса, отрицательных эмоций, проводимые на уроках, динамических паузах, на переменах, методы самоорганизации и др.), которые могут использоваться для проведения эмпирического исследования.

Статья рассматривает проблему формирования способностей студентов к самообразованию в информационно-образовательной среде вуза. Авторы разработали компоненты и показатели исследуемых способностей студентов, представили результаты констатирующего эксперимента, фиксирующего уровень их сформированности из опыта работы на базе РГУ имени С.А, Есенина, способы, мотивирующие обучающихся к самообразованию.

В статье анализируется актуальная научно-практическая проблема классификации педагогических технологий обучения, рассматриваются современные подходы к систематизации существующего многообразия технологий обучения. Авторами рассмотрены классификационные подходы, которые выводят на первый план личность обучаемого и ее деятельность, что соответствует идее и требованиям нового образовательного стандарта всех разных уровней российского образования. В работе представлен авторский подход к систематизации педагогических технологий, основанный на сосуществующих в современной педагогике двух позициях к пониманию термина «ПТ», связанные, с одной стороны, с технологией передачи содержания образования, а с другой – внедрением технических средств для дальнейшего его сохранения и понимания. При этом совершенствование в течении исторического времени технологий, связанных с внедрением технических средств, будет оказывать позитивное влияние на технологии передачи содержания образования, в контексте которой понятие ПТ получает дальнейшее развитие. При этом, информационно-образовательная среда становится основой разработки новых технологий. Считаем, что системный подход к изучению и выявлению структурных составляющих исследуемого понятия как основания для последующей классификации педагогических технологий, является одним из интересных приоритетных направлений исследования современных образовательных технологий.