Ключевое слово: «информационно-образовательная среда»

Цифровизация общества и сложившаяся санитарно-эпидемиологическая обстановка в мире сформировала запрос на модернизацию образования и включение в процесс получения знаний и умений дистанционных технологий. Для реализации на практике дистанционного обучения требуются специальные технические и информационные средства. Чаще всего в системе образования используются отдельные сайты, порталы или специализированные платформы. В данной статье проведена сравнительная оценка платформ дистанционного образования с целью исследования возможности экономии финансовых и временных ресурсов преподавателя и обучающихся.

Развитие экономики и общества ставит перед образованием задачи поиска новых способов и путей передачи знаний и формирования компетенций. Появление информационной образовательной среды является ответом на эту задачу, актуальную в настоящее время.

В статье рассматривается вопрос об организации информационной среды колледжа как фактора повышения качества успеваемости студентов. Раскрывается сущность понятия "информационно-образовательная среда", её значение в учебном процессе.

Актуальность статьи обусловлена необходимостью анализа проблемы формирования ключевых компетенций XXI века у будущих преподавателей, а также общими тенденциями, сложившимися в системе образования в последние годы. В России обеспечение ускоренного внедрения цифровых технологий во все сферы деятельности регламентируется указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». Проблема исследования определяется противоречиями: между возможностями современных цифровых технологий и реализуемой образовательными организациями моделью обучения и техническими возможностями; между необходимостью обеспечения ресурсов для решения задач социально-экономического характера в условиях четвертой промышленной революции и недостаточным уровнем информационной грамотности будущих учителей. Цель исследования – описание основных информационных платформ, которые необходимо знать современному учителю, обладающему необходимым уровнем ключевых компетенций XXI века в области цифровизации образования. Для этого проводится описание основных платформ, предложенных для изучения, выявляются их возможности для использования в профессиональной сфере. Приводится структура ключевых компетенций XXI века, они рассматриваются в контексте изучения дисциплины «Цифровые технологии в образовании». Для того чтобы у будущих учителей сформировались необходимые компетенции, в статье предлагается и описывается ряд ресурсов, которые можно использовать в своей работе. Результаты исследования включают рекомендации по изучению ресурсов и платформ, используемых в образовательном процессе. Использованные методы: теоретические – анализ методической литературы и нормативных документов, прогнозирование результатов; практические – педагогическое наблюдение, тестирование, моделирование процесса обучения онлайн – помогают раскрыть основные проблемы и найти наиболее эффективные пути их решения при организации обучения студентов. Материалы статьи могут быть использованы при подготовке практических занятий в вузах по данной дисциплине, а также для организации повышения квалификации учителей.

в данной статье раскрывается значение формирования информационно-образовательной среды, направленной на повышение качества образования, достижение нового уровня образовательных результатов. Рассматривается предметная информационно-образовательная среда учителя.