Ключевое слово: «исследовательская деятельность»

Данная работа посвящена исследовательской деятельности, которая позволит решить некоторые проблемы в сфере образования. Главный акцент работы идет на потенциал, которым обладает иностранный язык, где важную роль играет проведение научно-исследовательских работ, и цели которые могут быть достигнуты при помощи применения исследовательской деятельности.

Дети любят наблюдать, искать и находить новые знания, а еще они любознательные и их очень интересуют секреты растений: «Что будет с семечком, если его посадить в землю?», «А сколько дереву лет?»... Вот это мы и выясним!

Выделение критериев и построение уровневой характеристики отношения к исследовательской деятельности в структуре профессиональной компетенции преподавателя высшей профессиональной школы, предложенная характеристика стать инструментом профессиональной самооценки и построения программ профессионального саморазвития преподавателя высшей профессиональной школы, поскольку содержит конкретные ориентиры – характеристику актуальной и более высокой ступеней квалификации.

Модернизация содержания и структуры современного образования подразумевает усиление роли самостоятельной исследовательской деятельности, которую необходимо организовывать и направлять. Нами предлагается набор творческих заданий для исследовательского эксперимента по волновой оптике, требующих изобретательности при постановке опытов и глубоких теоретических знаний при анализе их результатов.

Актуальность темы исследования обусловлена возрастающими требованиями государства и общества к личности военного специалиста и его профессиональной компетентности. Анализ состояния подготовки будущих офицеров в военном вузе убеждает нас в том, что данной проблеме уделяется недостаточно внимания. Целью данной работы является разработка модели организации исследовательской деятельности курсантов в военном вузе, построенная на основе совокупности системного, деятельностного, компетентностного и аксиологического подходов. Основными структурными компонентами разработанной модели являются мотивационно-ценностный, содержательно-информационный, процессуально-деятельностный и диагностико-рефлексивный компоненты, характеристика которых раскрыта в статье. Овладение курсантами навыков исследовательской деятельностью осуществляется в несколько этапов: мотивационный, обучающий, репродуктивно-преобразовательный, этап формирование опыта и творческий, что способствует формированию у них учебно- и научно-исследовательских умений, развитию военно-профессионального мышления, научной интуиции, индивидуальных способностей, положительной мотивации и познавательного интереса, способности к творческому преобразованию действительности.