Ключевое слово: «когнитивные способности»

В работе актуализована проблематика развития когнитивных способностей обучающихся начальной школы с РАС. Предложены основания для разработки образовательных программ сопровождения обучающихся с РАС. Представлены результаты эксперимента в части речевого развития обучающихся с РАС.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью системного подхода к организации профориентационной деятельности и ее глубокого философского осмысления в условиях современной динамично изменяющейся социокультурной реальности. Цель работы – исследование профориентации как части целостной образовательной системы, характеризующейся упорядоченностью структуры функциональных отношений, способностью к эволюции. В ходе исследования использован комплекс методов: научно-философский анализ предлагаемого подхода, анализ психолого-педагогической литературы и собственного опыта автора статьи, тестирование. Научно-философское обоснование проведено с точки зрения цикла познания на основе концепции трансдукции и функционирования целостных систем, способных к самовоспроизведению по форме и саморазвитию по содержанию. В статье предлагается авторский подход к организации профессиональной ориентации посредством реализации образовательно-адаптационного курса по химии с акцентом на когнитивные способности учащихся и когнитивный стиль педагога. Являясь методической основой профориентационной деятельности, курс обеспечивает ее цикличность, что позволяет осуществлять ежегодный анализ эффективности проводимой работы и вносить необходимые изменения. Профориентационные мероприятия (групповые и индивидуальные беседы, проводимые студентами мастер-классы, тематические вечера и дискуссии) включаются в образовательный процесс, не нарушая его системной целостности. Устойчивая и упорядоченная внутренняя структура функциональных отношений формируется благодаря использованию когнитивных технологий, воздействующих на восприятие школьниками профориентационной информации. Ее глубокому и полному восприятию способствуют демократический стиль общения и установление доброжелательных отношений. Профориентационное тестирование позволяет учащимся оценить свои когнитивные способности и стимулирует процесс самопознания. Практическая значимость исследования заключается в том, что предлагаемый подход позволяет школьникам сделать правильный выбор сферы будущей профессиональной деятельности. Это подтверждается успешной учебой в вузе и непропадающим желанием посвятить себя выбранной профессии всех учеников, прошедших курс. Предлагаемый подход универсален в контексте когнитивных способностей педагога и успешно используется в общеобразовательных школах.

В статье рассматривается влияние якутских настольных игр на развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста. В ходе исследования были применены различные методики диагностики когнитивных способностей, такие как наглядно-действенное мышление, логическое мышление и умение классифицировать объекты. Практическая часть включала регулярное использование якутских настольных игр, что способствовало развитию у детей аналитических способностей, памяти, внимания и навыков стратегического мышления. Результаты показали значительное улучшение интеллектуальных умений у детей, участвовавших в эксперименте, что подтверждает эффективность использования традиционных игр в образовательном процессе.

В статье рассматривается положительное влияние физических упражнений на развитие когнитивных способностей студентов. Как известно, детство и юношество – это важный и чувствительный период для когнитивного развития. В статье отмечены исследования, которые демонстрируют влияние физической активности на здоровье, особенно положительную корреляцию между спортом и когнитивными функциями. Были проанализированы области внимания, мышления, речи, обучения и памяти в контексте спорта и детства. Результаты показывают, что занятия спортом в позднем детстве положительно влияют на когнитивные и эмоциональные функции.

В статье рассматривается проект по работе с детьми с особыми образовательными потребностями (ОВЗ), который направлен на создание рабочей тетради по развитию когнитивных способностей у обучающихся 1–2-х классов. Проблема когнитивного развития детей с ОВЗ представляет собой важный аспект современного психолого-педагогического исследования. В последние десятилетия наблюдается значительный рост интереса к вопросам, связанным с обучением и развитием детей с ОВЗ, что обусловлено как социальными, так и научными факторами. В условиях инклюзивного образования, где акцент делается на индивидуальный подход к каждому ребенку, особенно актуально разрабатывать и внедрять эффективные методики, направленные на коррекцию и развитие когнитивных функций. Когнитивные способности, такие как внимание, память, восприятие, мышление и речь, играют ключевую роль в обучении и социализации детей, и их недостаток может существенно затруднить процесс усвоения знаний и навыков. Актуальность нашего проекта обусловлена недостатком эффективных методик и материалов для работы с детьми с ОВЗ, нуждающимися в коррекции когнитивных функций. Несмотря на существующие исследования в области психологии и педагогики, многие практические инструменты остаются недоступными или неэффективными для целевой аудитории. В связи с этим разработка рабочей тетради «Мастерская разума», специально предназначенной для занятий, нацеленных на развитие когнитивных способностей у детей с ОВЗ, является важной задачей, которая может значительно улучшить качество образовательного процесса и повысить уровень вовлеченности детей в занятия. Целью нашего исследования является повышение уровня развития когнитивных способностей у обучающихся 1–2-х классов с ОВЗ. Результатом выступает доказательная база положительного влияния использования рабочей тетради при работе с учащимися ОВЗ. Данная статья будет полезна для преподавателей, работающих с обучающимися с ОВЗ, педагогов-психологов, студентов педагогических направлений, а также для родителей, заинтересованных в развитии своих детей.