Ключевое слово: «коммуникативная компетенция»

Развитие риторической речи по русскому языку как иностранному у китайских студентов актуально, поскольку эффективная коммуникация в стране проживания является ключевым навыком в различных сферах жизни. Риторика как наука об искусстве убеждать помогает иностранным обучающимся улучшить навыки аргументации, построения речи и взаимодействия со сверстниками. При недостаточной интенсификации учебного процесса в этом направлении одним из методических инструментов может выступать фотомонтажный цифровой коллаж, направленный на развитие риторической речи по русскому языку как иностранному у китайских студентов, который способствует: улучшению коммуникативных навыков; повышению эффективности в будущей профессиональной деятельности; укреплению межличностных отношений с российскими студентами; развитию критического мышления; улучшению публичных выступлений в стране проживания; освоению культурного наследия России. Цель исследования состоит в анализе теории и практики развития риторической речи по русскому языку как иностранному у китайских студентов на основе фотомонтажного цифрового коллажа. В работе был использован комплекс методов исследования: теоретические, эмпирические, формирующие, методы математический статистики. Основные итоги исследования: охарактеризованы лингводидактические свойства риторической речи по русскому языку как иностранному у китайских студентов; уточнено место фотомонтажного цифрового коллажа в освоении риторической речи по русскому языку как иностранному китайскими студентами; рассмотрены соответствующие методические условия, описана практика организации опытно-экспериментальной работы, представлен анализ ее результатов. Разработаны новые форматы заданий для развития риторической речи по русскому языку как иностранному у китайских студентов на основе фотомонтажного цифрового коллажа, и определены перспективы исследования. Теоретическая значимость работы заключается в обосновании необходимости развития риторической речи по русскому языку как иностранному у китайских студентов на основе фотомонтажного цифрового коллажа в условиях российского высшего образования. Практическая значимость работы состоит в создании и реализации новых форматов заданий для развития риторической речи по русскому языку как иностранному у китайских студентов на основе фотомонтажного цифрового коллажа.

В статье рассматривается актуальная проблема формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Автором обосновывается значимость игровой деятельности как эффективного средства развития коммуникативной компетенции. Представлены результаты экспериментального исследования, включающего диагностику уровня сформированности коммуникативных навыков и апробацию программы факультативного курса с использованием игровых методов. Полученные данные свидетельствуют о положительной динамике и эффективности предложенной педагогической системы.

В данной статье исследуется роль использования социальных интернет-пространств (таких, как Reddit, Discord, Tumblr) в качестве медиума для систематического изучения языка через онлайн дискурС. При последовательном анализе актов коммуникации на этих трёх платформах было выявлено, что каждая из них привносит свои особенности в формирование специфических аспектов коммуникативной компетенции: Tumblr характерен своим влиянием посредством рецептивного погружения с возможностью выражения своей креативности через передачу своих мыслеформ в текстовом и визуальном формате, репосты и цитирование, Discord способствует развитию устной речи, и снижению тревожности при её воспроизведении. Reddit, в свою очередь, содействует развитию навыков письменного аргументативного дискурса и внедрению его норм. Автор обосновывает лингводидактическую ценность использования современных цифровых платформ на английском языке на примере внедрение в обиход трёх платформ и формирование более целостной коммуникативной компетенции за счёт синергии их дидактического потенциала.

Статья посвящена проблеме преодоления коммуникативных нарушений у старших школьников с дислексией. Трудности коммуникативного характера у обучающихся с дислексией препятствуют развитию коммуникативной компетенции и затрудняет социализацию. Это связано с нарушениями чтения и с особенностями устной речи, которые влияют на коммуникацию. Описывается методика исследования развития коммуникативной компетенции. Установлено, что у обучающихся с дислексией недостаточно развита коммуникативная компетенция. Показано, что важную роль в преодолении коммуникативных нарушений у обучающихся с дислексией играет использование в логопедической работе технологии фасилитации, проектной и исследовательской деятельности, изотерапии, театротерапии, мнемотехники, справочной лингвистической литературы.

В статье рассматривается эволюция сторителлинга как метода обучения английскому языку в школе. Анализируется трансформация подхода от методики TPR Storytelling (Б. Рэй), основанной на работах Дж. Эшера и С. Крашена, до современного статуса педагогической технологии. Выявлены изменения в целеполагании, инструментарии и ролевых позициях участников образовательного процесса: переход от доминирующей роли учителя-рассказчика к модели фасилитации и соавторства, от репродуктивного воспроизведения текстов к продуктивному сторителлингу. Обоснована значимость метода для формирования монологической речи, коммуникативной компетенции и речевой автономии учащихся в условиях цифровизации образования.