Ключевое слово: «коммуникация»

В исследовании рассматриваются внефонематические (невербальные) способы передачи информации в современном социуме. Анализируется роль невербальной коммуникации в различных сферах человеческой деятельности, таких как межличностное общение, деловые переговоры, публичные выступления и медиа. Особое внимание уделяется видам невербальных средств, их функциям и влиянию на эффективность коммуникации.

Статья посвящена проблеме преодоления коммуникативных нарушений у старших школьников с дислексией. Трудности коммуникативного характера у обучающихся с дислексией препятствуют развитию коммуникативной компетенции и затрудняет социализацию. Это связано с нарушениями чтения и с особенностями устной речи, которые влияют на коммуникацию. Описывается методика исследования развития коммуникативной компетенции. Установлено, что у обучающихся с дислексией недостаточно развита коммуникативная компетенция. Показано, что важную роль в преодолении коммуникативных нарушений у обучающихся с дислексией играет использование в логопедической работе технологии фасилитации, проектной и исследовательской деятельности, изотерапии, театротерапии, мнемотехники, справочной лингвистической литературы.

В статье исследуется влияние командного взаимодействия и коммуникативных процессов на формирование и поддержание психологической готовности баскетболисток, выступающих в формате 3х3. Рассматриваются теоретические подходы к командной сплоченности, особенностям коммуникации в командных видах спорта, специфика игрового формата 3х3, эмпирические данные о влиянии групповой динамики на эмоциональную устойчивость, концентрацию и соревновательное поведение.

В статье рассматривается процесс трансформации роли и статуса английского языка в контексте смены глобальной парадигмы с однополярного мира на многополярную систему международных отношений. Автором проводится разграничение понятий глобализации и вестернизации, обосновывается тезис об эмансипации английского языка от его исторических носителей. Особое внимание уделяется прагматичному подходу стран БРИКС и Российской Федерации к использованию английского языка как нейтрального инструмента коммуникации, технического средства обеспечения многополярности, наполненного альтернативным идеологическим содержанием.

В статье рассматриваются критические периоды развития речи и языковых способностей у дошкольников. Исследуются три ключевых этапа формирования речевой функции: первичное становление речи (1–2 года), развитие связной речи (3 года) и освоение письменной речи (6–7 лет). Особое внимание уделяется уязвимости речевых центров мозга в эти периоды и возможным негативным последствиям неблагоприятных воздействий. Анализируется взаимосвязь речевого развития с когнитивными процессами, игровой деятельностью и общением со сверстниками. Представлены научные взгляды ведущих исследователей (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин) на значимость раннего и дошкольного возраста для формирования речевых навыков. Описывается влияние эмоционального состояния, игровой активности и социальной среды на развитие речи. Материал будет полезен специалистам в области логопедии, психологии и педагогики дошкольного образования.