Ключевое слово: «компьютерная графика»

Актуальность статьи обусловлена введением с 1 сентября 2024 года обновленного учебного предмета «Труд (технология)» и выявленным системным противоречием между требованиями вновь введенных инвариантных модулей («Робототехника», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Черчение. Компьютерная графика») и реальным состоянием материально-технической базы общеобразовательных организаций. Целью исследования является анализ текущего оснащения кабинетов и мастерских, а также обоснование взаимосвязи между инфраструктурой и цифровыми компетенциями педагогов как важнейшего условия эффективности цифровой трансформации технологического образования. На основе результатов всероссийского анкетирования 264 учителей труда (технологии) из 66 регионов Российской Федерации установлено, что 66% школ эксплуатируются свыше 45 лет, оборудование в них не обновляется (65%), а дидактические средства наглядности не поступают (78,5%). Выявлены критические проблемы организации закупок: формальный количественный подход, низкое качество техники, некомплектность поставок и игнорирование реальных потребностей школ. Сделаны выводы о том, что эффективность цифровой трансформации технологического образования напрямую зависит от единства инфраструктуры и компетенций педагога. В исследовании применялись теоретические (анализ научной литературы, нормативно-правовых документов) и эмпирические методы: анкетирование педагогов, статистическая обработка и интерпретация данных. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании необходимости системного подхода к цифровой трансформации технологического образования, где материально-техническая инфраструктура и профессиональные компетенции педагогов рассматриваются как взаимосвязанные и взаимозависимые компоненты. Практическая ценность состоит в возможности использования полученных данных органами управления образованием при планировании оснащения школ, а также методическими службами при разработке программ повышения квалификации учителей труда (технологии).

В статье рассматривается разработка игры «Холорук» как эффективный инструмент для практического освоения обучающимися модуля компьютерной графики на уроках технологии для 8 классов. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что модуль компьютерной графики занимает важное место в системе школьного технологического образования. Программа CorelDraw обоснована как оптимальный инструмент обучения: профессиональный функционал сочетается с относительно пологой кривой освоения, а векторный подход к работе с изображениями формирует у учащихся принципиально иной, более структурированный способ мышления о визуальных объектах. Разработана концепция дидактической игры «Холорук», описывающая все компоненты игрового комплекта: поле формата А1 с 24 кругами, стрелка-спиннер с якутскими подписями позиций тела, правила игры с образовательным расширением. Практическая значимость работы состоит в том, что разработанные материалы – концепция игры, методика модуля, технологические карты, образцы игрового поля и спиннера – образуют законченный дидактический комплект, готовый к непосредственному использованию в образовательном процессе.

В статье рассматриваются актуальные вопросы формирования основ компьютерной графики у обучающихся на уроках труда (технологии). Современные изменения в системе образования обусловлены активным развитием цифровых технологий и необходимостью подготовки обучающихся к работе в информационной среде. В этой связи особую значимость приобретает внедрение элементов компьютерной графики в содержание технологического образования. Раскрыта роль компьютерных программ КОМПАС-3D и SketchUp в освоении основ компьютерной графики. Показана интегративная сущность компьютерной графики, раскрывающая возможность не только использовать сведения из базовых дисциплин, но применять полученный опыт на уроках математики, физики, химии, истории. Отмечено, что использование графических программ способствует развитию визуального мышления, творческой активности и познавательного интереса обучающихся. В работе проанализированы основные педагогические проблемы, возникающие в процессе обучения школьников основам компьютерной графики, а также рассматриваются возможные направления совершенствования методики преподавания данной области.