Ключевое слово: «коррекционное образование»

Статья посвящена проблеме эффективного взаимодействия учителя дефектолога и родителей учащегося. Авторы статьи показывают свое видение проблемы и предлагают конкретные методические рекомендации специалистам - дефектологам.

В статье рассматриваются подходы к развитию коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в процессе творческой деятельности, в условиях школы-интерната. Анализируется значимость формирования творческого общения, подчёркивается важность индивидуального и дифференцированного подхода, приводятся конкретные методы и приёмы, эффективные в коррекционной практике.

В статье рассматриваются теоретические и практические вопросы преподавания русского языка в классах коррекционной направленности. Анализируются психофизиологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья, влияющие на процесс усвоения языкового материала. Раскрываются современные методические подходы к организации уроков русского языка в коррекционных классах, включая принципы коррекционно-развивающего обучения, адаптацию содержания образования, использование специальных методов и приемов. Особое внимание уделяется формированию коммуникативно-речевых навыков как основы социализации обучающихся. Представлены практические рекомендации по реализации дифференцированного подхода и созданию ситуации успеха на уроках русского языка.

Аннотация. В статье рассматривается применение методов арт‑терапии для повышения учебной мотивации у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи. Эмпирическое исследование, проведенное на базе ГКОУ Республики Саха (Якутия) «Республиканская специальная (коррекционная) школа‑интернат V вида» с участием 15 обучающихся 7–9 лет, позволило изучить особенности учебной мотивации в однородной возрастной и нозологической группе и оценить потенциал арт‑терапевтических методов как средства стимулирования познавательной активности у детей с речевыми нарушениями

Аннотация. В статье рассматриваются возможности арт терапии как инструмента поддержки учебной активности детей с ограниченными возможностями здоровья: анализируются теоретические основания применения различных арт терапевтических методов (изотерапии, музыкотерапии, песочной терапии и др.) и обобщается опыт их использования в образовательных организациях. На основе проведенного анализа сформулированы методические рекомендации по дифференцированному подбору арт терапевтических техник с учетом нозологии и возраста обучающихся, интеграции этих методов в образовательный процесс и организации мониторинга динамики учебной мотивации и эмоционального состояния детей с ОВЗ.