Ключевое слово: «коррекция»

В статье рассматривается коррекционно-логопедическая помощь детям дошкольного возраста, имеющими нарушения речи. Описывается деятельность по созданию психологических условий для эмоционального комфорта ребёнка и развития его личности, что важно для повышения эффективности логопедической коррекции и сохранения психологического здоровья ребёнка.

Целью данного исследования являлось изучение взаимосвязи тревожности и академической успеваемости у детей среднего школьного возраста. В качестве метода использовалась диагностика уровня тревожности и апробация авторской программы, направленной на снижение тревожности. Результаты исследования показали, что в экспериментальной группе, прошедшей программу, наблюдалось снижение уровня тревожности и улучшение показателей успеваемости. Был сделан вывод о значимом влиянии тревожности на академическую успеваемость школьников и об эффективности разработанной программы коррекции тревожности.

В статье рассмотрены проблемы речевого развития детей старшего дошкольного возраста в контексте нарушений фонематической системы речи. Отражена взаимосвязь между фонематическими процессами и развитием произносительной стороны речи, словаря, грамматическим строем языка, освоением письма и чтения. Анализируются направления логопедической работы по коррекции фонематической системы речи, предложенные отечественными и зарубежными учеными. Подобран комплекс традиционных и нетрадиционных технологий и методик по коррекции фонематических нарушений речи и приведены результаты апробации данного комплекса на базе дошкольного учреждения, подтверждающие его эффективность.

В статье рассматривается значение сенсорного развития у детей с интеллектуальными нарушениями, а также технология их коррекции. Описывается специфика коррекционной работы с детьми с нарушением обработки сенсорной информации. Отмечается важность использования игр в развитии сенсорного развития. Актуальность обусловлена тем, что в современных условиях развития специальной (коррекционной) педагогики и психологии осуществляется расширение сферы исследования теоретических и прикладных вопросов воспитания и обучения детей с нарушениями интеллекта.

Исследования подтверждают, что участие родителей в процессе образования и развития ребёнка существенно повышает эффективность коррекционной работы. Учителя, дефектологи, психологи и учителя-логопеды все чаще прибегают к помощи родителей в вопросах воспитания и развития детей, особенно тех, кто испытывает трудности с речью. Дисграфия у младших школьников с ТНР определяется видом, степенью тяжести, а также возрастом ребёнка. Основная часть работы ложится на учителя-логопеда, который разрабатывает программу сотрудничества с родителями. В статье представлен комплекс игр и упражнений по профилактике и коррекции оптической дисграфии, которые рекомендуется проводить родителям в домашних условиях.