Ключевое слово: «методика преподавания русского языка как иностранного»
Баркова Т. П. Фреймовая организация учебного материала в процессе преподавания русского языка как иностранного // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 42. – С. 105–114. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56963.htm
В статье рассматриваются преимущества фреймовой организации учебного материала в процессе преподавания русского языка как иностранного. На примере слова-темы «Выборы», соответствующего учебного текста и лексики, необходимой для раскрытия этой темы, автор показывает, каким образом «фреймовая гипотеза» реализуется на практике.
Ключевые слова:
фрейм, текст, лексика, когнитивный подход, методика преподавания русского языка как иностранного
Дишкант Е. В., Линь М. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ СРЕДСТВАМИ ЖИВОПИСИ (НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ФОЛЬКЛОРНЫЕ ОБРАЗЫ НА КАРТИНАХ В. М. ВАСНЕЦОВА») // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm
Авторы:
Е. В. Дишкант, М. Линь
Е. В. Дишкант, М. Линь
В статье рассмотрена методология преподавания русского языка на основе изучения живописи в китайской аудитории, определены психологические особенности восприятия русской живописи китайскими студентами. Проанализированы учебники по русскому языку как иностранному, сделан вывод о необходимости расширить и дополнить учебные пособия культуроведческим материалом, знакомящим иностранных студентов с богатой многожанровой культурой русского народа, с шедеврами русской живописи. Предложена система упражнений для реализации взаимосвязанного обучения китайских студентов всем видам речевой деятельности (говорению, чтению, письму, аудированию), формирования их коммуникативной и культурной компетентности, эффективности использования картины для выступлений китайских студентов на русском языке. Разработаны занятия на тему «Фольклорные образы на картинах В.М. Васнецова».
Иванова И. С., Ильина С. А. Презентация феминативов на уроках русского языка как иностранного // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm
Авторы:
И. С. Иванова, С. А. Ильина
И. С. Иванова, С. А. Ильина
Статья посвящена вопросу презентации называний женщин, произведенных от наименований лиц мужского пола, в иноязычной аудитории. Анализируя материалы толковых словарей русского языка, а также учебные пособия по русскому языку как иностранному, на примере соотносительной пары «преподаватель» - «преподавательница» авторы указывают на необходимость не только научить инофонов основным словообразовательным моделям образований феминативов, но и сделать акцент на стилистическую дифференцированность использования их в речи.
Иванова И. С., Ильина С. А. Специфика организации дистанционной работы при изучении русского языка как иностранного // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm
Авторы:
И. С. Иванова, С. А. Ильина
И. С. Иванова, С. А. Ильина
Статья посвящена актуальной проблеме дистанционного преподавания русского языка как иностранного. Целью статьи является описание практического опыта использования некоторых сетевых ресурсов и приемов работы с ними, которые могут быть полезны для организации практических занятий по РКИ в дистанционном формате. В частности, статья знакомит преподавателей РКИ с Проектом «Единый банк наиболее перспективных российских и зарубежных инноваций и разработок в сфере сохранения, укрепления и развития русского языка и культуры», некоторыми мобильными приложениями, целевой аудиторией которых являются иностранцы, изучающие русский язык.
Манченко Д. М. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ РКИ В КОНТЕКСТЕ ТЕОРИИ РЕЧЕВЫХ АКТОВ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm
Автор:
Д. М. Манченко
Д. М. Манченко
Автор предлагает использовать в качестве эффективного инструмента профессионально ориентированного обучения в системе русского языка как иностранного гипертекстовое образовательное пространство и моделирует его с опорой на теорию речевых актов.
