Ключевое слово: «образовательная организация»

В статье рассматриваются вопросы развития навыков стратегического планирования у руководителей и педагогов в сфере образования. Анализируются теоретические аспекты стратегического планирования, его цели, задачи, этапы и инструменты. Особое внимание уделяется практическим аспектам развития необходимых компетенций для эффективного стратегического планирования в образовательной организации, включая анализ внешней и внутренней среды, определение стратегических целей, разработку стратегий реализации и оценку их эффективности. Предлагаются методы и технологии обучения стратегическому планированию, а также рассматриваются примеры успешного применения стратегического планирования в образовательных организациях.

Цель исследования – разработка научно-обоснованной системы критериев и показателей для оценки эффективности цифрового имиджа образовательной организации. Методы – в основе исследования системный подход, применены методы теоретического анализа литературы, контент-анализа, веб-аналитики и экспертной оценки. Результаты – разработана трехуровневая система критериев (ресурсный, процессуальный, результативный) с соответствующими измеримыми показателями, представленная в формате матрицы. Предложен алгоритм её применения для управленческого аудита. Выводы – представленный инструментарий позволяет перевести управление цифровым имиджем на объективную, метрическую основу, что способствует повышению конкурентоспособности образовательной организации. Научная новизна заключается в адаптации разрозненных метрик цифровых коммуникаций к целостной системе оценки, релевантной специфике сферы образования.

Статья посвящена психопрофилактике и раннему выявлению суицидального риска у подростков, обучающихся в школе. Обращает на себя внимание тот факт, что ухудшение эмоционального состояния несовершеннолетних сегодня все чаще связано не с одним изолированным фактором, а с наложением учебного напряжения, семейных затруднений, конфликтов со сверстниками и внутренней неустойчивости подросткового возраста. Цель работы состояла в теоретическом осмыслении проблемы и в проверке профилактической программы, адресованной подросткам с признаками риска. Эмпирическая часть была проведена в общеобразовательной школе; в ней участвовали 40 подростков 13–14 лет. Для диагностики использовались опросник детской депрессии CDI, опросник суицидального риска в модификации Т. Н. Разуваевой и методика выявления аутоагрессивных тенденций А. А. Кучера и В. П. Костюкевича. После первичного обследования была выделена группа подростков с повышенными показателями риска. Для нее организовали цикл профилактических занятий, где внимание уделялось эмоциональной саморегуляции, более устойчивому самоотношению, готовности обращаться за поддержкой и освоению приемлемых способов преодоления трудных жизненных обстоятельств. Повторное обследование показало благоприятные сдвиги по основным показателям. Полученные результаты позволяют рассматривать школьную профилактику как реальный ресурс ранней помощи при условии согласованной работы педагога-психолога, классного руководителя, семьи и администрации.