Ключевое слово: «образовательный процесс»

В статье рассматриваются игровые технологии как эффективный инструмент сплочения детского коллектива в первом классе. Подчеркивается значимость игры для формирования социальной активности, развития коммуникационных навыков и укрепления дружеских отношений между детьми. Делается акцент на разнообразие игровых методик, которые способствуют созданию комфортной среды для взаимодействия учеников.

В статье рассматриваются важные вопросы по внедрению и развитию инновационных технологий в систему дополнительного образования детей Республики Тыва. Формирование технических направлений как в дополнение к основному образованию продиктовано запросами и потребностями современного общества и в этом вопросе мощным толчком для его развития стал национальный проект «Образование». Актуальность настоящей статьи в том, что на сегодняшний день тема технического творчества учащихся в Республике Тыва еще не введена в научный оборот и требует изучения.

В статье рассматривается влияние новых цифровых технологий и искусственного интеллекта (ИИ) на образование XXI века. Внедрение этих технологий делает образовательный процесс более интерактивным, доступным и адаптированным к индивидуальным потребностям студентов. Однако с ростом использования ИИ возникают и опасения, связанные с его влиянием на когнитивные способности человека. В статье подчеркивается, что ИИ не заменяет человеческое мышление, а лишь выдает данные по запросам. Далее обсуждаются процессы адаптации к новым цифровым инструментам, а также вызовы, связанные с использованием ИИ, включая его негативные и позитивные аспекты. Также акцентируется внимание на необходимости разработки новых юридических и этических норм для безопасного использования ИИ в образовании. Представлены результаты исследований, подтверждающие растущую активность студентов в использовании ИИ в учебных целях и различия в восприятии технологий между студентами и преподавателями.

В статье рассматривается важность и эффективность использования творческих заданий в образовательном процессе для формирования креативности у младших школьников. Актуальность данной темы обусловлена современными требованиями к образованию, где развитие творческого мышления становится одним из ключевых аспектов успешной социализации и адаптации ребенка в быстро меняющемся мире.

В статье рассматривается дискурсивно-оценочная парадигма как метод формирования российской гражданской идентичности в образовательном процессе. Анализируются ключевые принципы дискурсивно-оценочного метода (ДОМ), его роль в развитии критического мышления, осмысленного восприятия исторических и социальных явлений, а также в укреплении гражданских ценностей у учащихся. Особое внимание уделяется использованию обсуждений, анализа и групповой рефлексии как инструментов воспитания осознанной гражданской позиции. Представлены исторические примеры, демонстрирующие эффективность метода, а также рассмотрены педагогические рекомендации по его внедрению. Сделан вывод о значимости дискурсивно-оценочных практик в процессе гражданского воспитания школьников.