Ключевое слово: «образовательный процесс»

Театрализованная игра является действительно важным аспектом процесса воспитания детей, так как она характеризуется уникальностью своей методики, который сочетает в себе как театральное искусство, так и элементы игрового и образовательного процессов.

В статье рассматривается использование интерактивных технологий в преподавании музыки в начальных классах, их влияние на образовательный процесс и роль в формировании музыкальных умений у детей. Обсуждаются особенности преподавания музыки, роль учителя и ученика, а также современные подходы и методы обучения. Рассматриваются интерактивные инструменты, такие как электронные учебники и музыкальные приложения, а также преимущества и трудности их применения. В заключении подведены итоги, отмечено, что технологии повышают интерес детей к музыке и развивают их способности, однако требуют дополнительной подготовки учителей.

Актуальность проблемы избыточного использования гаджетов детьми в современном обществе требует поиска альтернативных форм досуга, способствующих развитию их навыков. Цель статьи – представить проект создания серии настольных дидактических игр для учащихся 4–7-х классов, направленных на развитие критического мышления, навыков командной работы и креативности. Основные результаты включают разработку концепции игр, охватывающих различные образовательные темы. Теоретическая значимость статьи заключается в расширении представлений о настольных играх как методе обучения, а практическая – в предоставлении педагогам и образовательным учреждениям инструментария для снижения экранного времени и повышения интереса к обучению. Статья будет полезна педагогам, родителям и исследователям в области образования.

Актуализируется проблема усвоения социальных аксиом в рамках влияния родительских предписаний на динамику их проявления в условиях социальной трансформации. Цель исследования – изучение и обоснование особенностей социальных аксиом «Информационного» и «Нового» поколений и их связи с различными родительскими предписаниями в образовательном пространстве семьи для совершенствования процесса социализации, обусловленного воздействием социальных институтов семьи и школы, социума и достижением на современном этапе развития эффективности и качества образования. Представлен обзор исследований феномена социальных аксиом, установивший, что отечественные и зарубежные ученые в своих трудах охарактеризовали сущность, проанализировали модель социальных аксиом и связь пяти аспектов социальных аксиом: социального цинизма, веры в награду за усилия, веры в возможность контроля судьбы, социальную сложность, духовности/религиозности с такими феноменами, как самооценка, доверие, надежда, локус контроля, преодоление трудностей, благополучие, адаптация. Вопросы, связанные с влиянием родительских предписаний на социальные аксиомы и динамикой от «Информационного» к «Новому» поколению, отечественными и зарубежными учеными не рассматривались. В исследовании используются системный и поколенчатый подходы для анализа взаимосвязи социальных аксиом и родительских предписаний, теоретический анализ литературных источников по проблеме социальных аксиом, динамике поколений, родительским предписаниям, метод математической статистики (корреляционный анализ). Диагностика осуществлялась по опроснику «Шкала предписаний П. Дрего»; опроснику социальных аксиом М. Бонда и К. Леунга (в адаптации А. Н. Татарко и Н. М. Лебедевой). Результаты эмпирического исследования показали наличие многочисленных связей между социальными аксиомами и родительскими предписаниями у представительниц «Информационного» и «Нового» поколений; социальная аксиома «Награда за усилия» явилась доминирующей; преобладают значимые корреляционные связи между духовностью/религиозностью и родительскими предписаниями у представителей обоих поколений при полярном характере вектора корреляции. Полученные результаты могут быть применены для теоретического обоснования и прогнозирования в условиях социальной трансформации увеличения влияния на усвоение социальных аксиом предписаний социальных институтов, а также формирования в образовании адаптационной способности к «скоростному» изменению действительности у детей «Сверхнового» поколения.

В статье рассматривается внеурочная деятельность «Серия медиаресурсов про свой город» как средство, помогающее лучше узнать историю своего города. Актуальность данной проблемы заключается в необходимости сохранения и передачи исторических знаний о своем городе. Целью статьи является рассмотрение возможностей внеурочной деятельности для изучения истории города. Основные результаты статьи включают в себя описание проекта и его потенциальные плюсы для образовательного процесса. Теоретическая и практическая значимость статьи заключается в том, что она может быть полезна для педагогов, школьников и всех, кто интересуется историей своего города.