Ключевое слово: «практика»

проблема, поставленная автором в статье, касается основных методов обучения иностранному языку. Цель исследования заключается в том, чтобы рассказать о специфических чертах обучения вообще, и способах формирования знаний, в частности. В тезисах раскрывается деятельностная специфика курса иностранного языка. Делается акцент на дидактических принципах обучения, которые были и до сих пор остаются принципами формирования знаний. Автор подчеркивает мысль о том, что обучение дает положительные результаты тогда, когда оно основано на практике использования языка, при этом первостепенную роль играет желание обучающегося применять эти знания регулярно.

Статья раскрывает организацию педагогической практики, которая на протяжении многих лет является точкой педагогического образования и объектом непрекращающегося анализа. Условия выполнения на практике предметных заданий и предоставление предметных отчетов, препятствует восприятию и осознанию целостности профессиональной деятельности для будущих специалистов

В статье рассматриваются особенности исследовательской компетенции на уроках биологии. Исследования на уроках биологии позволяют увидеть способность учеников к теоретическим и практическим знаниям.

В статье рассматривается личный опыт организации волонтёрских практик в социально-трудовой и технологической деятельности молодёжи и школьников опыт, а также рассматривается личный опыт моего участия в волонтёрской деятельности.

Актуальность данного компаративного исследования, посвященного теоретико-практической подготовке будущего учителя французского языка в условиях распространения коронавируса (COVID-2019), обусловлена вызовом пандемии для образовательных институтов, мировыми трендами развития педагогического образования, национальными приоритетами реализации профессионально-педагогической подготовки учителя французского языка в России и Казахстане, а также образовательными стратегиями вузов вышеуказанных стран (Казанский федеральный университет, Евразийский национальный университет им. Л. Н. Гумилева). Цель исследования – осуществить анализ институциональных контекстов образования будущих учителей французского языка в условиях распространения коронавируса (COVID-2019), изменений в отношении содержательного и процессуального аспектов, а также оценочного компонента их профессиональной подготовки; осуществить оценку влияния условий пандемии на качество подготовки будущего учителя французского языка, сформированность навыков его преподавания; выявить и обосновать ряд принципов профессиональной подготовки будущего учителя французского языка. Исследование опирается на системный и деятельностный подходы. Данные для исследования предоставили 20 преподавателей и 44 студента университетов России и Казахстана. Авторами осуществлялся анализ научной литературы, рефлексивно-систематический анализ педагогической деятельности, факторный качественный анализ полуструктурированных интервью с агентами образовательного процесса (студентами и педагогами). Результаты исследования свидетельствуют о потенциале интеграции теоретической и практической подготовки будущего учителя французского языка в условиях пандемии при соблюдении принципов модульности, полимодальности (мультимедийности), преемственности контента дисциплин и практик, диалоговости агентов образования, сопряжения оценочных средств теоретических и практических дисциплин. Особую трудность в обучении будущих учителей французского языка представляет переход с очного режима обучения на дистант, наличие лакун в области цифровой дидактики. Результаты исследования могут быть использованы при разработке образовательных программ по подготовке учителей французского языка, реализации совместных исследований в области сравнительной педагогики.