Ключевое слово: «преподаватель»

В статье рассматривается образ идеального педагога, включая его личностные, социальные и профессиональные качества, собранный из ответов студенческой молодёжи Казахстана. Результаты опроса по авторской анкете выявили ожидания студентов от формата обучения, имиджа преподавателя и необходимых навыков современного преподавателя.

Одной из актуальных тем на современном этапе развития российской школы является внедрение цифровых технологий. Использование цифровых технологий на занятиях может помочь сделать учебный процесс более интересным, вовлекающим. Сервис Fliktop – уникальный российский конструктор для создания интерактивных образовательных ресурсов может стать ценным инструментом для обучения студентов, раскрыть максимально потенциал каждого из них.

Данная статья посвящена вопросам, связанным с подходом к формированию определенных волевых качеств у курсантов-летчиков высших учебных авиационных заведений Министерства Обороны. Подмечена роль и значение та-ких качеств у военнослужащих, как и в процессе службы, выполнения поставленных задач, а также и боевых, так и в повседневной жизни. Представлена выведенная классификация усилий, направленных на развитие волевых качеств. В ходе исследования был рассмотрен ряд качеств, которые должны быть выработаны у летчика в процессе обучения в учебном учреждении: терпеливость, упорство, настойчивость, целеустремленность. Будут предложены методы, заимствованные в диагностики из психолого-педагоги, а также способы поддержания и развития волевых качеств курсантов.

Вызовы современности ведут к тому, что растет количество острых ситуаций (с задачей на выживание – физическое или символическое). В работе постулируется, что в острых ситуациях актуализируется адаптивный интеллект – ресурс, релевантный задаче на выживание. Обсуждается перечень признаков и характеристик адаптивного интеллекта. Представления о послед-нем использованы для описания изменений, происходящих в деятельности (и в профессии) школьного преподавателя – характер острых ситуаций, изменений в ресурсном обеспечении этой деятельности. Опираясь на этот пример, отмечается, что понятие и идея адаптивного интеллекта открывают новые возможности ответа на вызовы времени во многих сферах общественной жизни.

Статья посвящена вопросам организации семинарского занятия в образовательной организации СПО, функциям семинара в учебном процессе, деятельности педагога и обучающихся по подготовке к семинару и по его проведению. Выявлено, что семинар как форма обучения требует от студентов высокого уровня самостоятельности, а от педагога – продуманной методической деятельности. Студенты должны уметь работать с различными источниками, осуществлять сравнение мнений разных авторов и делать собственные выводы. Подготовка студентов к семинару включает поиск и чтение литературы по заданной теме и составление конспектов. В процессе подготовки и проведения семинара студентам предъявляются более высокие требования в плане самостоятельности, инициативы и умения работы с литературой, что способствует лучшему пониманию и усвоению изученного материала. Подготовка преподавателя к семинару включает выбор темы занятия, планирование, постановку вопросов, подбор литературы. Темы занятий планируются заранее в рабочей программе курса и могут выбираться на основе различных критериев. Семинар выполняет несколько ценных функций, таких как познавательная, контрольно-оценочная, развивающая, деятельностная, воспитательная и др. Он дополняет учебный процесс, позволяет студентам развивать профессиональные навыки, улучшать аналитическое мышление, способствует их обучению эффективной коммуникации и взаимодействию.