Ключевое слово: «преподаватель»

Статья посвящена вопросам организации семинарского занятия в образовательной организации СПО, функциям семинара в учебном процессе, деятельности педагога и обучающихся по подготовке к семинару и по его проведению. Выявлено, что семинар как форма обучения требует от студентов высокого уровня самостоятельности, а от педагога – продуманной методической деятельности. Студенты должны уметь работать с различными источниками, осуществлять сравнение мнений разных авторов и делать собственные выводы. Подготовка студентов к семинару включает поиск и чтение литературы по заданной теме и составление конспектов. В процессе подготовки и проведения семинара студентам предъявляются более высокие требования в плане самостоятельности, инициативы и умения работы с литературой, что способствует лучшему пониманию и усвоению изученного материала. Подготовка преподавателя к семинару включает выбор темы занятия, планирование, постановку вопросов, подбор литературы. Темы занятий планируются заранее в рабочей программе курса и могут выбираться на основе различных критериев. Семинар выполняет несколько ценных функций, таких как познавательная, контрольно-оценочная, развивающая, деятельностная, воспитательная и др. Он дополняет учебный процесс, позволяет студентам развивать профессиональные навыки, улучшать аналитическое мышление, способствует их обучению эффективной коммуникации и взаимодействию.

В статье проанализированы понятия памяти, запоминания и закрепления материала, отмечены психологические и психические особенности и закономерности запоминания знаний. Выявлено, что память и запоминание представляют собой сложные процессы, связанные с активностью нейронов головного мозга и удержанием в памяти изученного материала в виде сложившихся систем, применяемых в разных ситуациях. Рассмотрены закономерности запоминания, которые могут помочь педагогу в организации работы на занятии. Отмечены основные способы и приёмы запоминания, на основании которых необходимо строить запоминание и закрепление на занятии, в том числе по экономическим дисциплинам.

В статье выявлены и кратко описаны такие этапы технологической деятельности преподавателя, направленной на обучение и воспитание студентов, как мотивация обучаемых, организация обучения, организация восприятия учебной информации, понимания, запоминания, закрепления, повторения, обобщения и систематизации, а также контроль и оценка знаний обучающихся. Отмечается связь многих данных технологических моментов с психологическим воздействием на студентов.

Статья посвящена 30-летнему юбилею Высшей школы музыки (институт) РС(Я) им. В.А.Босикова и рассматривается становление и развитие кафедры академического пения и оперной подготовки Высшей школы музыки, которое тесно связано с историей якутского вокального искусства в целом.

В статье рассматриваются основные направления и особенности организации и педагогической поддержки самостоятельной работы курсантов военной авиационной образовательной организации.