Ключевое слово: «прием»

В данной статье рассматривается педагогический опыт по использованию стихов и песен на уроках иностранного языка на среднем этапе обучения, в частности выделяются критерии его отбора и приёмы использования на уроках с целью формирования и совершенствования лексических навыков.

В статье представлен опыт педагога-новатора В. Ф. Шаталова, приводятся оригинальные приёмы его технологии, актуальные в современной начальной школе, востребованные в связи с интенсивным внедрением дистанционного обучения. Раскрывается суть приёмов «плашки» и «релейные работы» при организации самостоятельной домашней работы, приводятся модификации плашек в виде гендерных листов самоконтроля для младших школьников.

Цель статьи дать практические рекомендации по развитию навыка критического мышления у студентов неязыковых специальностей. Метод исследования – изучение эффективности практического применения системы упражнений для развития навыка. В результате исследования доказана целесообразность внедрения таких упражнений в практику преподавания иностранных языков.

В статье рассматривается вопрос изучения курсантами-инофонами русской лексики и фразеологии; описываются некоторые приёмы обучения с опорой на наглядность; предлагается комплекс заданий, позволяющих иностранным слушателям усвоить особенности фразеологизмов как образных, целостных по значению единиц языка.

В статье говорится о том, с какими трудностями сталкиваются современные школьники при изучении библейских мотивов на уроках русской литературы. Подчеркивается актуальность данной проблемы в современном образовании, так как согласно федеральному государственному образовательному стандарту учитель должен заниматься не только образованием, но и воспитывать в ребенке духовно-нравственные ценности. Предложены пути решения данной проблемы, посредством традиционных и нетрадиционных методов и приемов. В заключение подчеркивается важность и необходимость изучения библейских мотивов на современном уроке русской литературы и место Библии в жизни человека.