Ключевое слово: «профессиональное самоопределение»

В статье рассматривается важность внедрения этнопрофориентационного подхода в процессе воспитания обучающихся. Авторы подчеркивают, что национальная система воспитания может эффективно влиять на личностное и профессиональное самоопределение учащихся. В статье также описываются результаты мини-исследований, проведенных старшеклассниками.

В представленной статье отражены ключевые особенности профориентационной работы педагога сельской школы, а также выявлены нетрадиционные формы работы, которые он сможет использовать на практике. В связи с тем, что современная образовательная организация стремится к созданию благоприятных условий для профессионального самоопределения старшеклассников, педагог должен организовать профориентационную работа, даже если обучающиеся учатся в сельской школе. В исследовании представлены результаты проведенного исследования на базе МБОУ «Кемпендяйская СОШ им. В.И. Иванова» МР «Сунтарский улус (район)» РС (Я), Республика Саха, Якутия. По итогу проведенного анализа были выявлены недостатки профориентационной работы, а также даны рекомендации педагогам по реализации нетрадиционных форм работы в процессе осуществления профориентационной работы.

В статье раскрываются условия профессионального самоопределения подростков с нарушениями интеллектуального развития. Важная значимость в формировании профессионального самоопределения отводится основным компонентам: когнитивному, мотивационно-потребностному и деятельностно-практическому.

Актуальность осуществления профессорско-преподавательским составом университетов поддержки обучающихся в осуществлении выбора профессионального пути обусловлена назревшей необходимостью изменений в деятельности высших учебных заведений и тех, кто работает в сфере высшего образования, при этом такого рода деятельность должна быть направлена не только на абитуриентов или выпускников университетов, но и на тех, кто находится «между» этими двумя категориями. Целью нашего исследования было выявить, как сами преподаватели университета относятся к данному вопросу, в какой форме видят осуществление такого рода поддержки, а также какие аберрации возможны в ходе этого процесса. Посредством использования педагогического, психологического и акмеологического подходов могут быть сформулированы возможные алгоритмы подобного взаимодействия между преподавателем и студентом. Проведенный нами экспертный опрос показал, что большинство участников такового демонстрирует положительное отношение к осуществлению этой поддержки в рамках своей деятельности в качестве преподавателя университета, допуская возможность инкорпорирования элементов профессионального ориентирования в процесс преподавания своего предмета и показывая понимание того, в каких формах это может осуществляться. При этом в процессе глубинных интервью рядом участников экспертного опроса были изложены потенциальные проблемы и барьеры воплощения задачи такого рода. Практическая значимость нашего исследования заключается в появлении возможности внедрить модель педагогической поддержки в работу университетских преподавателей, что позволит внести качественные изменения в подготовку получающих высшее образование, благодаря чему на рынок труда впоследствии выйдут индивиды, четко осознающие свои профессиональные цели и осуществившие осознанный выбор трудовой деятельности.

Статья посвящена реализации школьного проекта по развитию инженерного образования среди учащихся «Я-будущий инженер». Проект поможет создать систему профориентационной работы в школе. Являясь основополагающим, поможет решить проблему по самоопределению учащихся в инженерном профиле.