Ключевое слово: «работа в парах»

Статья посвящена вопросам организации учебного процесса по формированию универсальных учебных действий младших школьников в рамках федерального государственного образовательного стандарта. Выделяются и описываются характерные особенности индивидуально-ориентированной системы обучения в начальной школе. Показано, что применение в учебном процессе индивидуально-ориентированных учебных планов снимает проблему неуспевающих детей, так как ученик сам выбирает уровень заданий. Использование групповых и парных форм работы способствует развитию коммуникативных навыков. Введение в учебный процесс курса схематизации позволяет не только понять и усвоить учебный материал, но и качественно и полноценно его изложить. Работа по доводящим карточкам помогает снять напряжение учащихся в связи с непониманием учебного материала. Данный материал будет интересен не только учителям начальных классов, но и учителям средней и старшей школы.

В статье представлен конспект урока математики в 5 классе. На уроке используются стандартные и нестандартные задачи для развития творческого мышления учащихся. Автором в соответствии со структурой креативного урока в системе НТФМш разработаны все блоки урока. Конспект предназначен для учителей математики. Это урок – путешествия, где применяются регулятивные, познавательные и коммуникативные учебные действия учащихся.

В статье автор затрагивает проблему формирования творческого мышления у учащихся на уроках технологии. При формировании креативного мышления немаловажное значение имеет выбор форм организации работы на уроке, раскрывается содержание выбранных форм и их образовательные ресурсы.

В статье раскрывается один из вариантов организации системы эффективного запоминания информации на уроках, который может быть реализован в средней школе; он направлен на освоение методов и способов эффективного запоминания. Отдельно и более подробно в этом контексте рассматривается урок «Эффективное запоминание дат и событий на уроках истории», основным компонентом которого является занятие в формате общения, взаимодействия учеников между собой и преподавателем. Также в статье рассматриваются основные проблемы, связанные с запоминанием информации. Эта статья будет полезна для учащихся школ, студентов, для учителей, а также всем тем, кто хочет повысить свои навыки запоминания в области истории. Совокупность данных курсов актуальна для старших школьников, так как они разработаны по таким предметам, как математика, русский язык и литература, история. Это базовые предметы, которые сдают выпускники 11-х классов на ЕГЭ, и знание эффективных методов запоминания на определенном уроке и по определенной теме существенно облегчит подготовку ученика к экзамену.

В данной работе отражен опыт учителя по использованию методики Ривина на уроках литературы в 6 классе коррекционной школы. Методика Ривина предназначена для изучения текстов и основана на неразрывной связи мышления и речи и естественной потребности людей в речевом общении, ставя, при этом, участников диалога в действенную, активную позицию. Сердцевиной методики Ривина является понимание микротекста, нахождение главной мысли, формирование ее в виде заголовка. Это совсем не простая умственная операция и далеко не у всех учащихся это получается, особенно у детей с ОВЗ.С принятием ФГОС актуальность этой технологии только возрастает.